Predictable capability of social skills on school satisfaction

The present study investigates the relation between social skills and indicators of school adjustment: school satisfaction, self-esteem, depression, and aggression. A total of 284 students (boys = 145, girls = 139) participated in a questionnaire survey. The results of correlation analysis and Zou's test revealed that (a) hairyo skills, which consist of compassion for others and maintaining relationships with peers, were negatively correlated with aggression; and (b) kakawari skills, which consist of assertion and developing relationships with peers, were positively correlated with school satisfaction and self-esteem, and negatively correlated with depression. These outcomes show significant result indicating that contents of social skills should be considered when trying to understand school adjustment problems and conducting social skills training.

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The relationship between acceptance and rejection experiences and affiliation motives in junior high school students

Fujiwara

Kawamata

2023

The Japanese journal of psychology

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ている。この一背景には，いじめや不登校など人間関係に起因する学校不適応問題が深刻化していることが関連しており(中央教育審議会，2016) ，良好な友人関係を形成することで，生徒が充実した学校生活を送れることが目指されている(文部科学省，2017) 。このことを目的とした教育実践が，学校レベルだけではなく行政レベルでも実施されていることが報告されている(例えば，神奈川県立総合教育センター，2016; 佐賀県教育センター，2011) 。このような状況において，注目されている一要因に他者と友好な関係を成立させ，それを維持したいという社会的動機である親和動機(速水，1999)がある。親和動機は，親和傾向(affiliative tendency)と拒否不安(sensitivity to rejection)という 2 つの側面を有する概念であり，親和傾向が高い人は自信があり不安が低い一方で，拒否不安が高い人はその反対の特徴を有することが報告されている(Atkinson, Heyns, & Veroff, 1954; Mehrabian, 1976) 。そして，この 2 つの側面は，友人関係に対する接近目標と回避目標を介して精神的健康に影響すること (Elliot, Gable, & Mapes, 2006) や，友人関係に対する自律的動機づけと関連する(岡田， 2006)ことなども明らかにされている。また，親和動機は，個人が所属する集団や社会に基盤をおいての経験や学習によって二次的に獲得されたものであるため，個人の経験によって異なる(藤枝， 2012)ことや，親和傾向と拒否不安の様相も固定的なものではなく，対人関係のあり方によって変動する(杉浦，2000)ことが示唆されている。この他にも，親和動機が高い子どもは，他者に対して友好的に関わろうとし(塚本・濱口，2003) ，積極的にコミュニケーションをとろうとする傾向がある(藤枝，2012)ため，孤立や拒絶などの被害が抑制される可能性があることからも，良好な友人関係を形成する上での親和動機の重要性が指摘されている(Pellegrini & Bartini, 2000

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Predictable capability of social skills on school satisfaction

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Longitudinal changes in school satisfaction among high school students in credit-based schools

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The relationship between acceptance and rejection experiences and affiliation motives in junior high school students

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