Preservice Science Teachers’ Informal Reasoning about Socioscientific Issues: The influence of issue context

Topçu, Mustafa Sami; Sadler, Troy D.; Yılmaz‐Tüzün, Özgül

doi:10.1080/09500690903524779

Cited by 117 publications

(78 citation statements)

References 38 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The studies, whose results contradict with this study, were conducted more participants; Molinatti et al (2010) 196 participants, Topçu et al (2010) 39 participants, Khishfe (2012b) 219 participants.…”

Section: Conclusion and Discussioncontrasting

confidence: 49%

“…The researchers showed that the nature of science understandings and argumentation qualities may not be at same levels within different contexts. Also, Topçu, Sadler and Yılmaz-Tüzün (2010) included 39 preservice science teachers to their study, which they investigated the influence of the context on the quality of argumentation in socio-scientific issues; and concluded that the participants' ideas that they had in the decision making process were formed within the frame of three reasoning patterns; rationalist, emotional, and intuitional. Besides, it was determined that the decisions of pre-service teachers were not related to the context; and their decisions were shaped by four other factors.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Sosyobilimsel Argümantasyon Kalitelerinin İncelenmesi: Konu Bağlamının Etkisi

Kutluca¹,

Aydın²

2017

Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Özet -Bu araştırmanın amacı, fen bilimleri öğretmen adaylarının sosyobilimsel argümantasyon kalitelerinin tartışılan konu bağlamına göre değişimini incelemektir. Araştırmaya, üçüncü sınıfta öğrenim gören 27 fen bilimleri öğretmen adayı katılmıştır. Araştırmaya katılan fen bilimleri öğretmen adayları içerisinden, 11 hafta süren uygulama sürecinin başında bilimin doğası anlayışlarına göre seçilen 12 katılımcı, dörder kişilik üç gruba ayrılmışlardır. Gruplarda yer alan öğretmen adayları, sosyobilimsel argümantasyon sürecinde 'elektrikli otomobil üretimi', 'cep telefonları insan hayatını tehdit ediyor' ve 'altın pirinç' isimli senaryolar aracılığıyla argümanlar oluşturmuşlardır. Grupların bu senaryolar doğrultusunda yaptıkları argümantasyonların nitel analizi metodolojik bir araç yardımıyla çözümlenirken, konu bağlamının sosyobilimsel argümantasyon kalitesi üzerindeki etkisinin istatistiksel anlamlılığını belirlemek için ise SPSS 20 paket programında bulunan Kruskal Wallis-H testi kullanılmıştır. Nitel ve nicel veri analizlerinden elde edilen bulgular, en kaliteli argümantasyonların 'altın pirinç' isimli senaryo bağlamında yapıldığını göstermiştir. En düşük argümantasyon kalitesinin tespit edildiği senaryo bağlamı ise 'cep telefonları insan hayatını tehdit ediyor' adlı senaryodur. Bu araştırmada ulaşılan sonuçlar, ilgili literatür doğrultusunda tartışılmıştır. Sonuç ve TartışmaNitel ve nicel veri analizlerinden elde edilen bulgular, en kaliteli argümantasyonların "altın pirinç" isimli senaryo bağlamında yapıldığını göstermiştir. En düşük argümantasyon kalitesinin tespit edildiği senaryo bağlamı ise "cep telefonları insan hayatını tehdit ediyor" adlı senaryodur.Fen bilimleri öğretmen adaylarının sosyobilimsel argümantasyon kalitesinin konu bağlamına göre değişimini inceleme amaçlı yapılan bu çalışmada, söz konusu iki değişken arasında anlamlı bir farklılık bulunduğu tespit edilmiştir. Bu sonuç ve mevcut literatürde belirtilenler, bu araştırma alanına yönelik daha fazla çalışılma yapılması gerektiğini ortaya çıkarmaktadır.Bu nedenle özellikle de ulusal literatüre katkı sağlamak için, bu çalışmanın bağlamı aynı kalmak kaydıyla fen bilgisi öğretmen adayları ile daha çok araştırma yapılabilir. Abstract -The aim of this study is to investigate the change of pre-service science teachers' argumentation quality in relation to the context of argumentation. 27 third class pre-service science teachers participated in this study. 12 participants were divided into three groups, each containing 4 participants, according to their nature of science understandings at the beginning of the implementation process, which lasted for 11 weeks. These pre-service science teachers mounted argumentations in relation to the argumentation scenarios like 'production of electric scenario. The results of this study were discussed within the context of related literature.

show abstract

Section: Conclusion and Discussioncontrasting

confidence: 49%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Sosyobilimsel Argümantasyon Kalitelerinin İncelenmesi: Konu Bağlamının Etkisi

Kutluca¹,

Aydın²

2017

Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Çünkü bilimin gelişmesinin ve yaygınlaşmasının, insan faaliyetleri üzerindeki uygulamaları ve müdahaleleri; Etik, ahlaki ve sosyal boyutları ortaya çıkarmaktadır. Ulaşılan bilimsel bilgiler ve bu bilgilere ulaşmada kullanılan süreçlerin, doğal dünyanın en temel varlığı olan insana doğrudan ve dolaylı etkileri ise: Atık kontrolü ve yenilenebilir ürünler (Kortland, 1996), genetik mühendisliği uygulamaları , 2005a, nükleer güç (Zengin Kırbağ, Keçeci, Kırılmazkaya ve Şener, 2011) ve hidroelektrik güç santralleri (Öztürk ve Leblebicioğlu, 2015;Yavuz Topaloğlu ve Balkan Kıyıcı, 2017), gen terapisi, klonlama, küresel ısınma (Topçu, 2008;Topçu, Sadler ve Yılmaz Tüzün, 2010) gibi farklı durumlar içeren sosyobilimsel konular olarak özetlenebilir. Sosyobilimsel konular yakın geçmişte kavramsallaştırılmış olup, araştırmacılar tarafından ilgi çekmekte ve insanların günlük dilinde bile sıklıkla kullanılmaktadır (Sadler, 2004a).…”

Section: Introductionunclassified

A Mixed Method Research Study on the Effectiveness of Socioscientific Issue-Based Instruction

Yapıcıoğlu

Kaptan

2017

View full text Add to dashboard Cite

Öz Anahtar KelimelerAraştırmada, fen bilgisi öğretmeni eğitiminde sosyobilimsel konu temelli öğretim yaklaşımının öğretmen adaylarının, fen okuryazarlık seviyelerinin (Bilimsel içerik bilgisi, fen-teknolojitoplum etkileşimleri ve bilimin doğası) gelişimine etkisi ile sosyobilimsel konulara yönelik kavramsal algıları incelenmiştir. Fen okuryazarlık seviyelerindeki gelişim ise bilimin doğası algıları boyutundaki gelişimden kaynaklanmaktadır. Bu sonuca paralel olarak araştırmanın nitel aşama sonuçlarında, bilimin doğasıyla ilişkili olarak, "sosyobilimsel konu" kavramsal algıları temasında öğretmen adayları "değişebilirlik" alt temasını ve kodlarını kullanarak açıklamalarda bulunmuşlardır. Araştırmanın hem nitel hem nicel bulgularına göre, sosyobilimsel konu temelli öğretim yaklaşımının, öğretmen adaylarının bilimin doğası algılarının gelişiminde etkili rol oynadığı söylenebilir. Ayrıca sosyobilimsel konu temelli yaklaşım uygulamalarına dayandırılarak öğretimin gerçekleştiği deney grubu öğretmen adaylarının sosyobilimsel konulara yönelik kavramsal algıları daha iyi düzeydedir. Bilimin toplumsal yönünü vurgulayan bu yaklaşımın daha profesyonel öğretmenler yetiştirilmesine katkı sağlayacağı düşünülmektedir. Fen ve teknoloji okuryazarlığıSosyobilimsel konu temelli öğretim yaklaşımıSosyobilimsel konular

show abstract

“…The GDSAS was administered to 156 PSTs at the thirdand fourth-grade levels. The collected data were analyzed at four levels, taking into consideration the argumentation skill levels developed by Topcu et al (2010). Level 1 of argumentation included only a claim; Level 2 of argumentation consisted of a claim and justification; Level 3 of argumentation required a justified claim and a counter-position; and Level 4 of argumentation covered justified claims, a counter-position, and rebuttals to that counter-position.…”

Section: Participantsmentioning

confidence: 99%

“…In her action research study, Öztürk (2013) focused on the development of argumentation skills via socio-scientific issues. When these studies are considered, it can be seen that revealing the factors which are effective on socio-scientific argumentation skills (Christenson et al, 2012;Sadler et al, 2004;Sadler & Donelly, 2006;Sadler & Fowler, 2006;Soysal, 2012), promoting socio-scientific argumentation skills through various instructional activities (Dawson & Venville, 2010;Deveci, 2009;Lin & Mintezs, 2010, Molinatti et al, 2010Öztürk, 2013), and developing scales to evaluate argumentation skills regarding socio-scientific issues (Sadler & Donelly, 2006;Topcu, Sadler, & Yilmaz-Tuzun, 2010) are some of the themes that have been mostly examined.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

An investigation of prospective science teachers' socio-scientific argumentation processes in terms of metacognition: A causal-comparative study

Öztürk

2017

Pegegog

View full text Add to dashboard Cite

This study attempts to investigate through causal-comparative research whether socio-scientific argumentation processes of prospective science teachers (PSTs) who had high and low socio-scientific argumentation skills differed from each other in terms of metacognition. The research was conducted with a total of 45 PSTs, 24of whom had high socio-scientific argumentation skills, and 21 had low socio-scientific argumentation skills. Data were gathered using qualitative and quantitative methods. Research results indicated that the PSTs with high socio-scientific argumentation skills displayed more metacognitive behaviors when compared to the PSTs with low socio-scientific argumentation skills and that they used more metacognitive strategies with regard to many components such as planning, decision-making, evaluation, monitoring, and organizing. Furthermore, a statistically significant difference was detected between the scores of the PSTs' metacognitive awareness skills in favor of the PSTs with high socio-scientific argumentation skills. These results demonstrated that the two groups with different socio-scientific argumentation skills differed from each other in terms of metacognition and that the PSTs with high socio-scientific argumentation skills were better in regard with metacognition.

show abstract

Preservice Science Teachers’ Informal Reasoning about Socioscientific Issues: The influence of issue context

Cited by 117 publications

References 38 publications

Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Sosyobilimsel Argümantasyon Kalitelerinin İncelenmesi: Konu Bağlamının Etkisi

Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Sosyobilimsel Argümantasyon Kalitelerinin İncelenmesi: Konu Bağlamının Etkisi

A Mixed Method Research Study on the Effectiveness of Socioscientific Issue-Based Instruction

An investigation of prospective science teachers' socio-scientific argumentation processes in terms of metacognition: A causal-comparative study

Contact Info

Product

Resources

About