Primeros pasos hacia la inclusión: actitudes hacia la discapacidad de docentes en educación infantil

Sánchez, María Tamara Polo; Puerta, Marta Aparicio

doi:10.6018/rie.36.2.279281

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“…En definitiva, resulta fundamental un cambio en las creencias, los valores y la cultura de los profesionales implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado con necesidades educativas, potenciando el desarrollo de una visión más positiva y comprensiva de la discapacidad (Polo y Aparicio, 2018). Para ello, la universidad debe estar inmersa en un proceso de mejora continua de la formación de sus estudiantes para mejorar la calidad del sistema educativo y avanzar hacia un modelo más inclusivo (González, Martín y Orgaz, 2017).…”

Section: Formación Del Educador Social Hacia La Inclusiónunclassified

Validación de una Escala para la Evaluación de las Actitudes hacia la Educación Inclusiva en la formación inicial del educador social

Palomino

2020

AULA_ABIERTA

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En este trabajo se presenta el proceso de diseño y validación de una escala que pretende analizar las actitudes y la formación inicial de futuros educadores sociales hacia la educación inclusiva. Así pues, se ha analizado de validez de contenido del instrumento a partir del juicio de expertos y una prueba piloto, aplicándose la escala a una muestra de 245 estudiantes de 4º curso del Grado en Educación Social de la Universidad de Jaén. Para la validez de constructo, se ha realizado el análisis factorial determinándose la existencia de cuatro factores que explican el 51.25% de la varianza. Además, se han obtenido correlaciones significativas entre los factores previamente definidos. Por su parte, el análisis de fiabilidad ha demostrado resultados bastante favorables, lo que consolida la adecuada consistencia interna de la escala. Se trata, por tanto, de un instrumento válido y fiable que permite comprobar las actitudes y percepciones hacia la formación inicial recibida sobre educación inclusiva del estudiante del Grado en Educación Social, como profesional que persigue la mejora de la educación bajo los principios de equidad e inclusión.Palabras clave: Educación Social; actitud del estudiante; Educación Especial; integración social.

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Section: Formación Del Educador Social Hacia La Inclusiónunclassified

Validación de una Escala para la Evaluación de las Actitudes hacia la Educación Inclusiva en la formación inicial del educador social

Palomino

2020

AULA_ABIERTA

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“…Lo anterior implica generar cambios en el sistema educativo para asegurar la inclusión, por medio de la aplicación de la socioformación, que implica el trabajo colaborativo entre todos los actores, el fortalecimiento de los valores universales y el abordaje de retos del contexto (De la Oliva et al, 2015;González, 2018;Jariot et al, 2020). Es por ello que, en la actualidad, la formación en las instituciones educativas debe ser inclusiva, y le compete 530 Rubén López-Vázquez, Sergio Tobón Tobón, María Guadalupe Veytia Bucheli y Luis Gibran Juárez Hernández RIE, 2021, 39(2), 527-552 a cada uno de los actores hacerla realidad (directores, docentes, estudiantes, padres y comunidad), de tal forma que todos los estudiantes se formen de manera integral para afrontar los retos de su contexto (De Haro et al, 2019;Lleixà et al, 2015;Pantić y Carr, 2017;Polo y Aparicio, 2018). Así, se favorece el acceso, la participación, el aprendizaje y el egreso oportuno de los estudiantes (Azorín et al, 2017;Cotán, 2019).…”

Section: Introductionunclassified

Mediación didáctica e inclusión educativa en la educación básica desde el enfoque socioformativo

Vázquez¹,

Tobón²,

Bucheli

et al. 2021

Rev. invest. educ.

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Ante los retos del desarrollo social sostenible, es esencial fortalecer la inclusión en la educación básica con nuevos enfoques como la socioformación. Sin embargo, se desconocen los avances en la didáctica inclusiva en primaria, con base en este nuevo enfoque. Es por ello que el propósito del presente estudio fue determinar el grado de implementación de las prácticas de mediación didáctica inclusiva desde el enfoque socioformativo, con el fin de sugerir mejoras en este proceso a las escuelas. Acorde con esto, 689 docentes y 645 estudiantes de escuelas primarias públicas de México respondieron una rúbrica analítica compuesta por diez prácticas de mediación didáctica inclusiva. Esta rúbrica fue previamente validada con docentes y estudiantes. Cada práctica tuvo cinco niveles de desempeño, con base en la taxonomía socioformativa: preformal, receptivo, resolutivo, autónomo y estratégico. Los resultados muestran que hay un grado medio alto o alto en la implementación de la mediación didáctica inclusiva desde la socioformación, y esto fue superior en los docentes respecto a lo hallado en los estudiantes. La práctica de mediación didáctica inclusiva más desarrollada fue el respeto a la diferencia y la menos desarrollada la evaluación formativa. Se concluye que los docentes tienen logros relevantes en la implementación de la mediación didáctica inclusiva, tomando como base la socioformación, pero esto debe ser tomado con precaución y se debe continuar con la mejora de este proceso mediante el trabajo colaborativo, la formación continua y la tutoría. Faced with the challenges of sustainable social development, it is essential to strengthen inclusion in basic education with new approaches such as socioformation. However, advances in inclusive didactics in primary schools are unknown based on this new approach. That is why the purpose of this study was to determine the degree of implementation of inclusive didactic mediation practices from a socioformative perspective, in order to suggest improvements in this process to schools. Accordingly, 689 teachers and 645 students from public elementary schools in Mexico responded to an analytical rubric composed of ten inclusive didactic mediation practices. This rubric was previously validated with teachers and students. Each practice had five levels of performance, based on the socioformative taxonomy: preformal, receptive, decisive, autonomous and strategic. The results show that there is a medium high or high degree in the implementation of inclusive didactic mediation from a socioformation perspective, and this was higher in the teachers than in the students. The most developed inclusive didactic mediation practice was that of respect for difference and the least developed was formative evaluation. It is concluded that teachers have relevant achievements in the implementation of inclusive didactic mediation, based on socioformation, but this must be taken with caution, and the improvement of this process must continue through collaborative work, continuous training and tutorships.

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“…Aunque no se puede alejar la vista del gran esfuerzo que entraña el lograr una sociedad inclusiva en la que toda persona tenga la posibilidad de participar y contribuir a su desarrollo (Belmonte & García--Sanz, 2013), ya que, desgraciadamente, gran parte de las trabas con las que luchan a diario las personas con diversidad funcional, se hallan en el entorno social (Iáñez, 2009). Es más, este colectivo se caracteriza por ser uno de los grupos sociales con mayor índice de marginación (Polo & Aparicio, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

Diseño, aplicación y validación de un instrumento para Valorar las Actitudes hacia la Diversidad del Alumnado (VADA)

Ruíz

Almagro

Maquilón

2020

REIFOP

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La diversidad es una realidad inherente a nuestra Sociedad, imprescindible para el logro de una comunidad justa e igualitaria. Conocer las actitudes hacia la diversidad resulta ser un elemento imprescindible para la articulación de medidas que faciliten el respeto hacia la diferencia. El objetivo de esta investigación se centró en diseñar, aplicar y validar un instrumento para valorar la actitud hacia la diversidad en escolares menores de seis años. Se contó con la participación de 125 estudiantes de edades comprendidas entre tres y seis años, así como con seis expertos en metodología de investigación y en atención a la diversidad para la validación interjueces del instrumento. Los resultados apuntan a que los estudiantes muestran una actitud positiva hacia la diversidad, pero consideran que la capacidad académica de los escolares con discapacidad es una gran limitación. Estos resultados evidencian la necesidad de intervenir educativamente para eliminar prejuicios y para construir un nuevo conocimiento basado en la igualdad de la diferencia. Diversity is intrinsic to our society, fundamental to the creation of a fair and egalitarian community. Understanding attitudes towards diversity is an essential element for the establishment of measures to facilitate respect for diversity. The aim of this research focused on designing, applying and validating an instrument to assess attitudes towards diversity in students younger than six years old. A group of 125 students of ages ranging between three and six participated in the study. Additionally, six experts in the fields of research methodology and attention to diversity were chosen as inter-judges to determine the validity of the instrument. Results show that students display a positive attitude towards diversity, but that they consider lack of academic ability in students with disabilities to be a considerable limitation. These findings prove the need to start an educational intervention to eliminate prejudices and build new knowledge based on the equality of diversity.

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Primeros pasos hacia la inclusión: actitudes hacia la discapacidad de docentes en educación infantil

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Validación de una Escala para la Evaluación de las Actitudes hacia la Educación Inclusiva en la formación inicial del educador social

Validación de una Escala para la Evaluación de las Actitudes hacia la Educación Inclusiva en la formación inicial del educador social

Mediación didáctica e inclusión educativa en la educación básica desde el enfoque socioformativo

Diseño, aplicación y validación de un instrumento para Valorar las Actitudes hacia la Diversidad del Alumnado (VADA)

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