Princípios Pedagógicos E Relações Entre Teoria E Prática Na Formação De Agentes Comunitários De Saúde

Abstract

Resumo O artigo contempla reflexões teórico-epistemológicas sobre a relação entre teoria e prática na formação profissional em saúde, com base na experiência de preceptoria na formação técnica de agentes comunitários de saúde. Diversos arranjos curriculares têm colocado em pauta as dificuldades de associação entre os binômios teoria/prática e escola/mundo do trabalho. Alguns desses arranjos propostos para a formação do agente comunitário de saúde, tais como a forma como vem se configurando a modalidade concentração/dispersão, têm preservado ou mesmo fortalecido a lógica da formação para a reprodução mecânica dos procedimentos apreendidos ao longo da experiência profissional. Outros arranjos, dentre os quais a preceptoria e as práticas profissionais, sugerem a possibilidade da construção de relações mais orgânicas entre a sala de aula e o mundo do trabalho. Assim, apresentam-se as relações entre politecnia, preceptoria e práticas profissionais como proposição diante dos desafios de construção da práxis histórica desses trabalhadores.

Community Health Agents: health promotion skills for adolescents

“…In fact, permanent articulation needs planning and systematization of these actions. The training process must include health promotion in the daily health services of SUS (16) .…”

Processos De Aprendizagem De Adultos Na Educação Profissional Em Saúde

“…Assim, alarga-se o desafio da formação para além de processos de aprendizagem de técnicas a serem aplicadas no cotidiano do trabalho. É ponto fundamental para o andamento do curso, a construção de um espaço pedagógico em que a formação esteja atrelada à criação de novos olhares e valores e a constituição de novos territórios de atuação e de luta para estes trabalhadores-alunos (Pereira et al, 2016) Processos de aprendizagem Sem ignorar ou diminuir a importância do aprendizado do conhecimento e das técnicas científicas, temos como proposta, neste momento, observar a construção de processos de aprendizagem inventiva na vida adulta, que julgamos fundamentais para o desenvolvimento dos trabalhadores da saúde que, usualmente, se formam pela RET-SUS.…”

“…Para tanto, vamos nos deter na reflexão sobre uma experiência educativa com Agentes Comunitários de Saúde (ACS) realizada na Escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio (EPSJV), na cidade do Rio de Janeiro, que integra a RET-SUS. Vale dizer que, no caso específico da formação técnica de ACS, identificamos um conjunto de pesquisas sobre o assunto (Pereira et al, 2016;Bornstein et al, 2014;Lopes, Durão e Carvalho, 2011;Morosini, 2010e Mialhe, 2001. Nenhuma delas, entretanto, se detém sobre o tema da aprendizagem.…”

Conhecimento e práticas dos Agentes Comunitários de Saúde sobre hanseníase em um município hiperendêmico

“…O profissional da saúde, ao se aproximar da realidade social e cultural do doente, possibilita o desenvolvimento de um trabalho conjunto, dialogando sobre as propostas do tratamento, as orientações em relação ao autocuidado e as possíveis adaptações necessárias a fim de minimizar o impacto da doença na vida dos sujeitos. 15 Uma das tecnologias utilizadas pelos ACS durante o seu labor no território da ESF é a visita ao lar, que é carregada de subjetividade para construção e manutenção do vín-culo com as famílias e comunidades. Os ACS relataram durante as entrevistas que o instrumento de trabalho mais utilizado no cuidado com a saúde da população são as visitas, momento que é possível orientar as famílias sobre a prevenção de riscos, agravos e doenças e realizar a promoção da saúde individual e de seus entes.…”

“…Tais resultados corroboram com o papel do ACS no controle da hanseníase com a suspeita precoce dos casos existentes na comunidade e o encaminhamento destes para confirmação diagnóstica e realização do tratamento no CSF. 15 O papel do ACS é essencial para a interrupção da cadeia de transmissão à medida, principalmente, que estes reconhecem os sintomas da doença, encaminham corretamente os casos suspeitos para investigação do diagnóstico e colaboram para o início precoce do tratamento. Evitam-se, assim, as fontes de contaminação e reduzem-se as sequelas, já que a hanseníase é uma das principais causadoras de incapacidades entre as doenças infectocontagiosas.…”