Principles derived from the study of simple skills do not generalize to complex skill learning

Abstract

We review researchrelated to the learning of complex motor skills with respect to principles developed on the basis of simple skill learning. Although some factors seem to have opposite effects on the learning of simple and of complex skills, other factors appear to be relevant mainly for the learning of more complex skills. We interpret these apparently contradictory findings as suggesting that situations with low processing demands benefit from practice conditions that increase the load and challenge the performer, whereas practice conditions that result in extremely high load should benefit from conditions that reduce the load to more manageable levels. The findings reviewed here call into question the generalizabilityof results from studies using simple laboratory tasks to the learning of complex motor skills. They also demonstrate the need to use more complex skills in motor-learning research in order to gain further insights into the learning process. THEORETICAL AND REVIEW ARTICLES

Attention et performance sportive : état de la question en psychologie du sport appliquée

“…Le lien peut être fait avec l'étude des processus cognitifs en situation écologique pour une habileté sportive, complexe et multifactorielle. Wulf et Shea (2002) indiquent que les contraintes engendrées par l'utilisation de tâches écologiques sont un facteur limitant à la conduite de travaux de recherche basés sur ces tâches. Cependant, ces auteurs ont comparé les résultats obtenus par des expérimentations avec des tâches de laboratoire et ceux obtenus avec des tâches écologiques, pour l'étude de mêmes facteurs influençant l'apprentissage moteur (interférence contextuelle, feed-back, assistance physique, point d'attention...).…”

“…Selon eux, les résultats et les principes développés à travers l'étude de ces facteurs de l'apprentissage moteur seraient différents suivant le type de tâches utilisées (artificielles ou écologiques). Sans discréditer la valeur de la recherche utilisant des tâches artificielles, qui a contribué à mieux comprendre certains processus d'apprentissage, Wulf et Shea (2002) affirment qu'il est important d'inclure des tâches plus écologiques dans la recherche sur l'apprentissage moteur. Ils proposent que tâches artificielles et tâches écologiques soient étudiées de façon complémentaire, mais également que le lien entre les principes différents qui en découlent soit établi.…”

Instructional Control of Cognitive Load in the Design of Complex Learning Environments

“…Research indicates that many instructional methods that work well for simple tasks do not work well for complex tasks, and vice versa (for overviews, see Bainbridge, 1997;Wulf & Shea, 2002). This section will first discuss the differential effects of germane-load-inducing methods on learning simple and complex tasks, indicating that positive effects of these methods decrease with task complexity.…”

Learning a Locomotor Task: With or without Errors?

“…reaching a target and walking on a treadmill). Complex tasks have been defined as tasks that cannot be mastered in a single practice session and have several degrees of freedom [22]. However, based on the challenge point theory, erroramplification strategies may be more suitable to enhance learning of simple tasks (i.e.…”

“…However, based on the challenge point theory, erroramplification strategies may be more suitable to enhance learning of simple tasks (i.e. tasks with only one degree of freedom, that can be mastered in a single practice session, and that seem to be artificial [22]). …”