Prioritering og progresjon i skolematematikken

Abstract

Dette verket omfattes av bestemmelsene i Lov om opphavsretten til åndsverk m.v. av 1961. Verket utgis Open Access under betingelsene i Creative Commons-lisensen CC-BY 4.0 (http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Denne tillater tredjepart å kopiere, distribuere og spre verket i hvilket som helst medium eller format, og å remixe, endre, og bygge videre på materialet til et hvilket som helst formål, inkludert kommersielle, under betingelse av at korrekt kreditering og en lenke til lisensen er oppgitt, og at man indikerer om endringer er blitt gjort. Tredjepart kan gjøre dette på enhver rimelig måte, men uten at det kan forstås slik at lisensgiver bifaller tredjepart eller tredjeparts bruk av verket.Boka er utgitt med støtte fra Universitetet i Oslo ved Institutt for laererutdanning og skoleforskning (ILS).

Krav om progresjon: Hvordan beskrives progresjon i arbeidet med fagområdet antall, rom og form i barnehagens årsplaner?

“…Når det gjelder matematikk, finnes det flere forskningsprosjekter som er rettet mot progresjon i matematikk og realfagopplaering i skole (Alonzo & Gotwals, 2012;Grønmo & Hole, 2017;Hughes, 1996), men det er betydelig faerre prosjekter om progresjon i matema tikk som berører barn i barnehagealderen (Sarama & Clements, 2009;Szilágyi et al, 2013), og veldig få i norsk barnehagekontekst (Reikerås, 2018). I praksis oppstår en paradoksal situasjon hvor barnehagene skal forholde seg til kravet om progresjon, samtidig som innholdet i kravet ikke er tydelig definert verken generelt eller i det som gjelder fagområder.…”