Producing and using case material for research and teaching: a workshop for partners in know‐how transfer projects

Abstract

Demonstrates the structure and approach used in a workshop to train trainers in case research and writing skills. The purpose of the workshop is to apply basic principles to the design of a practical methodology for monitoring and evaluating the outcomes of training programmes and to produce indigenous training materials for future courses in the field of business development and entrepreneurship. The research subjects are new entrepreneurs and new enterprise ventures in a transitional economy. The context is a know‐how transfer project designed to develop the capability of the staff of an eastern European partner institution. The workshop approach is presumed to be an effective mechanism for concept sharing to avoid the worst of the obstacles that can be encountered due to differences in culture and language. Deals with questions of principle and application in two parallel themes, presenting general principles for case research and case writing, and describing how the case research team applied them to produce a practical methodology to achieve their own project objectives. Concludes that the model works effectively to achieve the training objectives.

Caso para o Ensino em Administração: Uma Ferramenta Pedagógica

“…Segundo (Nelson, 1996)éimportante que as informações levantadas sejam verdadeiras, de maneira que o evento que se observa seja o mais completo possível. Salienta também, que o caso para ensino é utilizado para verificação empírica da aplicação da teoria pelo método dedutivo e também a construção da teoria que se relaciona com os dados empíricos pelo método indutivo.…”

Uso De Casos Para Ensino Em Turismo: Estratégia De Ensino-Aprendizagem Para a Formação Superior No Brasil

“…Autores como Goetz (1960), Kingsley (1982), Nuñez (2003), Lundberg et al (2001), Kennedy et al (2001), Naumes e Naumes (1999), Nelson (1996) e Harling e Akridge (1998) apontam que a tipologia de casos é bastante extensa, e, segundo Roesch, Fischer e Melo (2004), não há sequer uma definição consensual. Há vários tipos de casos que estão sendo adotados com diversos propósitos: casos-pesquisa e casos de ensino; casos práticos e casos teóricos; casos únicos e casos múltiplos.…”

A tipologia do método do caso em administração: usos e aplicações

“…Para propósitos de ensino, um caso não precisa refletir uma versão completa ou precisa de um evento real, utilizando-se de protocolos de atividades; sua finalidade é estabelecer uma estrutura para discussão e debate entre os estudantes. Nelson (1996) compartilha dessa visão e afirma que na pesquisa e no ensino, os casos têm usos complementares. Na pesquisa, é essencial que os dados sejam genuínos e autênticos, de forma que o evento (ou a ocorrência observada) seja o mais completo e preciso possível.…”

“…Strategic management: an evaluation of the use of three learning methods. The Journal of Management Development, Bradford, v. 21, n. 9/10, p. 655-665, 2002. No Quadro 1, Nelson (1996) e Jennings (2002 evidenciam alguns pontos comuns em relação às finalidades pedagógicas do método do caso. Os autores lembram que a técnica tem por objetivo vincular teoria e prática, aplicando ou propondo soluções teóricas a uma situação-problema.…”

“…Muitos autores, como Nuñez (2003), Lundberg et al (2001), Kennedy et al (2001), Naumes e Naumes (1999), Nelson (1996) e Harling e Akridge (1998), propõem suas próprias tipologias aos casos. Neste artigo, procurou-se apresentar os tipos de casos encontrados na literatura; alguns deles, como os casos Harvard e os incidentes críticos, são abordados, concomitantemente, por mais de um autor, como por Nuñez (2003) e Naumes e Naumes (1999), o que talvez reflita a disseminação dos mesmos no meio acadêmico ou suas importâncias relativas frente aos demais.…”