Profesores noveles de educación física: percepciones sobre su formación docente en base al desempeño en el sistema escolar (Novel physical education teachers: perceptions on their teaching training based on performance in the school system)

Abstract

La formación docente como actividad académica universitaria debe asegurar que cada futuro profesor sea capaz de responder a los diferentes requerimientos que tiene en la actualidad el sistema escolar. Aquí se devela una dificultad ya que el ingreso del docente novel a sus primeros pasos laborales está configurado como una etapa llena de incertidumbre y tensiones que no le permiten tener un desempeño óptimo. En este estudio se buscó comprender los significados otorgados por profesores noveles a su formación profesional desde la experiencia del ejercicio profesional. Para poder abordar el problema de estudio se orientó una investigación bajo el Paradigma Interpretativo con el método de la Fenomenología. Se utilizó la técnica Entrevista Semiestructurada para recoger datos de 15 profesores noveles (6 damas y 9 varones) utilizando el Análisis de Contenido y el Análisis de Discurso para el proceso de análisis de los datos. Como evidencia se resaltan las dificultades que presentan en el ejercicio profesional docente referido en habilidades para resolver problemas emergentes y el escaso manejo de aspectos administrativos y técnicos que implica el trabajo docente en la escuela.Abstract. Teacher training as a university academic activity must ensure that each trained teacher is able to respond to the different requirements that the school system currently establishes. At this phase, issues occur since novice teachers’ first steps in the work environment are described as a stage full of uncertainty and tensions, not allowing them to perform at optimal levels. In this study, we sought to understand the meanings given by novice teachers to their professional training from the experience of professional practice. In order to address the study problem, an investigation was carried out under the Interpretative Paradigm, employing the Phenomenology Method. Semi-structured Interview technique was used to collect data from 15 new teachers (6 women and 9 men) using Content Analysis and Speech Analysis for the data analysis process. As highlighted, the difficulties encountered while exercising the profession referred to skills to solve emerging problems and the poor management of administrative and technical aspects involved in the school teaching work.

Prácticas profesionales en tiempos de pandemia Covid-19: Desafíos para la formación inicial en profesorado de Educación Física (Professional practices in times of Covid-19 pandemic: Challenges for Physical Education initial teaching training)

“…Así, la práctica surge como un espacio privilegiado de integración y reflexión del estudiante en formación sobre lo que hace y lo que se va a hacer. En este proceso, los profesores en formación ya no son considerados como meros ejecutores de decisiones tomadas en otras esferas, sino como sujetos de este proceso (Torres et al, 2020;White & Forgasz, 2016).…”

Redefining Education in Sports Sciences: A Theoretical Study for Integrating Competency-Based Learning for Sustainable Employment in Spain

“…What is being proposed is trying to give visibility to the importance of contextualizing the work of the competencies necessary for graduates by those who provide their training at the university (Álvarez-Iguaín and Torres-Belma 2021). By proposing implementation strategies and models, the aim is to introduce an approach to their acquisition that favors the relationship between universities and companies, promotes implementation responsibility, and tries to reduce the imbalance between the employer's expectations and the training of the sports professional (Hinojosa Torres et al 2020).…”

“…These competencies enable the attainment of the necessary knowledge; attitudes; and personal, professional, and methodological skills required for each profession (Pazo and Tejada 2012). Authors such as Hinojosa Torres et al (2020) indicate that the acquisition of competences is not favored by the traditional educational model applied up to now, which focuses more on disciplinary contents, since both the students and the working environment no longer require training that is excessively centered on these contents, and the inclusion of training and development of competences should be valued (Villarroel and Bruna 2014). Specifically, in the field of Physical Education and teaching, professional competencies and soft skills have become key elements for the success and effectiveness of future professionals (Sánchez Mirón and Boronat Mundina 2013).…”

Incidencia de la Formación Inicial y Permanente del Profesorado en la aplicación de la Evaluación Formativa y Compartida en Educación Física (Incidence of Pre-service and In-service Teacher Education in the application of Formative and Shared Assessment

“…Según los resultados obtenidos se advierte que existe una transferencia entre las experiencias de EFyC vividas durante la FIP de los informantes y la aplicación de dichos sistemas de evaluación durante sus primeros años como docentes (Hinojosa et al, 2020). Estos resultados se asemejan a los extraídos en otras investigaciones tanto en la formación inicial como permanente del profesorado de EF (Hamodi et al, 2017;López-Pastor, Pérez-Pueyo et al, 2016;Molina & López-Pastor, 2019), en las que se analiza la opinión de los alumnos y egresados, concluyendo que aquellos están dispuestos a aplicar la EFyC y que éstos ya lo hacen, confirmando así la transferencia.…”