Profil Berpikir Kritis Matematis Mahasiswa dalam Menyelesaikan Soal Trigonometri Ditinjau dari Tingkat Kepercayaan Diri

Abstract

AbstrakMemasuki era Masyarakat Ekonomi Asean (MEA) diperlukan calon guru yang berkualitas agar mampu menyiapkan generasi yang dapat bersaing secara global. Salah satu kemampuan yang harus dimiliki seorang calon guru adalah kemampuan berpikir kritis matematis. Sebuah penelitian menyimpulkan bahwa kemampuan berpikir kritis dipengaruhi oleh kepercayaan diri. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan kemampuan berpikir kritis matematis mahasiswa Pendidikan Metematika FKIP UKSW ditinjau dari tingkat kepercayaan diri. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Subjek penelitian merupakan mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP UKSW yang diambil berdasarkan 2 kategori yaitu mahasiswa dengan kepercayaan diri tinggi atau S1 dan mahasiswadengan kepercayaan diri rendah atau S2. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan kemampuan berpikir kritis matematis antara subjek S1 dan subjek S2 dimana subjek S1 memenuhi semua aspek FRISCO (fokus, reason, inference, situasion, clarity, dan overview) sedangkan subjek S2 hanya memenuhi aspek focus, reason, inferencedanclarity. Profil of Student’s Mathematical Critical Thinking in Solving Trigonometry Question Viewed from Self-ConfidenceAbstractEntering the era of the Asean Economic Community (MEA) requires qualified teacher candidates to be able to prepare generations that can compete globally. One of the abilities that a prospective teacher must possess is mathematical critical thinking skills. A study concluded that critical thinking skills are influenced by self-confidence. This study aims to describe the mathematical critical thinking skills of the SWCU FKIP Mathematics Education students in terms of their level of confidence. This type of research is qualitative descriptive. The research subjects were SWCU FKIP Mathematics Education students taken based on 2 categories, namely students with high self-confidence or S1 and students with low self-confidence or S2. The results of this study indicate that there are differences in mathematical critical thinking skills between S1 subjects and S2 subjects where S1 subjects fulfill all aspects of FRISCO (focus, reason, inference, situation, clarity, and overview) while S2 subjects only fulfill focus, reason, inference, and clarity aspects.

Proses berpikir kritis matematis siswa sekolah menengah pertama melalui discovery learning

“…Hal yang diperlukan untuk membangun pengetahuan matematika adalah kemampuan awal matematika. Razak (2017) menyatakan kemampuan awal matematika siswa merupakan prasyarat yang harus dimiliki siswa agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Kemampuan awal matematika menggambarkan kesiapan siswa dalam menerima pelajaran yang disampaikan guru.…”

“…Alasan peneliti memilih subjek yang didasarkan pada kemampuan awal siswa karena perbedaan kemampuan awal siswa akan mempengaruhi tingkat penguasaan materi bahan pembelajaran. Selain itu, kemampuan awal siswa juga sangat menentukan dalam proses berpikir siswa dalam memahami masalah yang diberikan (Razak, 2017). Pemilihan subjek penelitian didasarkan beberapa kriteria, yaitu (1) telah mendapatkan discovery learning, (2) berdasarkan informasi dari guru matematika, siswa yang dapat mengkomunikasikan idenya dengan jelas, baik secara tertulis maupun lisan, dan (3) mampu menjawab indikator berpikir kritis baik secara tertulis maupun lisan.…”

Kemampuan berpikir kreatif matematis dan self-confidence ditinjau dari kemandirian belajar siswa

“…Selain self-confidence yang sangat dibutuhkan dalam kemampuan berpikir kreatif matematis, apalagi dimasa pandemi covid-19 ini yaitu kemandirian belajar siswa (Yulinawati & Nuraeni, 2021;Faturohman, Iswara, & Gozali, 2022). Kemandirian belajar adalah suatu keterampilan belajar yang dalam proses belajar individu didorong, dikendalikan dan dinilai oleh diri individu itu sendiri (Lilik, dkk, 2013: 64;Andriarani, 2018;Wicaksono & Prihatnani, 2019;Loviasari & Mampouw, 2022). Sehingga dengan demikian, siswa dapat mengatur pembelajarannya sendiri dengan mengaktifkan kognitif, afektif, dan perilakunya yang ada pada dirinya sehingga tercapai tujuan belajar yang diinginkan (Siregar & Sari, 2020).…”

Self-Confidence Matematika Siswa dalam Penerapan Pembelajaran Online

“…Bandura (2006) self-confidence adalah keyakinan pada kemampuan untuk mengumpulkan dan menggerakkan motivasi dan sumber daya yang diperlukan, menyelaraskan dengan apa yang perlu dilakukan, atau mengambil tindakan sesuai dengan tuntutan tugas. Seseorang yang tidak percaya diri cenderung kurang berhasil dalam menyelesaikan tugasnya karena kurangnya motivasi dan kemampuan untuk menggerakkan sumber daya (Sritresna, 2017;Wicaksono & Prihatnani, 2019;Rosmawati & Sritresna, 2021). Dengan kata lain, rasa percaya diri yang rendah ditandai dengan ketakutan akan kegagalan.…”