Projet Migratoire Et Retour Aux Études :

Kanouté, Fasal; Hassani, Rajae Guennouni; Arcand, Sébastien; Rachédi, Lilyane

doi:10.2307/j.ctv1n35bzk.9

Mobilités Internationales Et Intervention Interculturelle 2017

DOI: 10.2307/j.ctv1n35bzk.9

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Projet Migratoire Et Retour Aux Études :

Fasal Kanouté¹,

Rajae Guennouni Hassani²,

Sébastien Arcand³

et al.

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Diversité ethnoculturelle dans l’enseignement postsecondaire au Canada : expériences d’acteur⋅rice⋅s et pratiques institutionnelles

Kanouté

Lafortune

2020

rse

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Le présent numéro thématique traite des enjeux de la prise en compte de la diversité ethnoculturelle dans l’enseignement postsecondaire au Canada. Il s’agit plus précisément d’analyses de l’expérience d’étudiant⋅e⋅s immigrant⋅e⋅s ou issu⋅e⋅s de l’immigration et d’étudiant⋅e⋅s internationaux⋅les, sous l’angle de la persévérance dans les études et du processus d’acculturation aux établissements de formation et à la société d’accueil. Un article du présent numéro se penche aussi sur les expériences de personnes noires d’origine africaine, gestionnaires dans l’enseignement supérieur. Les contributions analysent les expériences des acteur⋅rice⋅s à partir de diverses avenues théoriques, mettant notamment l’accent sur les processus d’acculturation et les mécanismes d’exclusion (préjugés, racisme, discrimination) ainsi que sur les théories à visées émancipatrices (antiracisme, équité, interculturalisme, multiculturalisme, etc.). Les rédactrices invitées souhaitent que les différents angles de réflexion sur la thématique indiquent des pistes d’amélioration ou de transformation des pratiques de formation et de gestion dans l’enseignement postsecondaire, pour mieux tenir compte de la diversité ethnoculturelle.

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Diversité ethnoculturelle dans l’enseignement postsecondaire au Canada : expériences d’acteur⋅rice⋅s et pratiques institutionnelles

Kanouté

Lafortune

2020

rse

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Persévérance aux études et processus général d’acculturation d’étudiants résidents permanents inscrits dans des universités québécoises : les défis d’intégration et d’adaptation

Kanouté

Darchinian

Hassani

et al. 2020

rse

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La recherche dont il est question dans cet article s’intéresse à la persévérance aux études ainsi qu’au processus général d’acculturation d’étudiants résidents permanents inscrits dans six établissements d’enseignement supérieur au Québec. L’étude présentée a permis de documenter les défis d’intégration et d’adaptation à la société et à l’université auxquels sont confrontés ces étudiants. La problématisation aborde le manque de valorisation du capital humain de certains d’entre eux à leur arrivée au Québec, ce qui justifie en partie leur choix de s’inscrire à l’université pour se (re)qualifier. Une conceptualisation de l’expérience des étudiants résidents permanents, par le biais des concepts de persévérance aux études et d’acculturation, permet de comprendre la nature des défis rencontrés, le stress qu’ils génèrent et leur impact sur le cheminement universitaire des étudiants. À partir de données qualitatives issues de réponses à des questions ouvertes d’un questionnaire en ligne complété par près de 1000 étudiants résidents permanents, l’article met à jour des défis relatifs à l’insertion professionnelle, l’intégration sociale, la conciliation famille-études-travail, le décodage de la culture et des pratiques universitaires, ainsi que la perception de pratiques discriminatoires. Finalement, des pistes d’action sont présentées, interpelant la société en général, les établissements d’enseignement supérieur et la proactivité des étudiants eux-mêmes.

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L’expérience des étudiant⋅e⋅s d’origine immigrante en formation en enseignement dans une université en milieu francophone minoritaire

Jacquet

2020

rse

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Dans un contexte de pénurie d’enseignant⋅e⋅s pour les programmes francophones et d’immersion en Alberta, la formation initiale des enseignant⋅e⋅s est particulièrement attrayante pour les étudiant⋅e⋅s d’origine immigrante souhaitant intégrer rapidement le marché du travail canadien. Toutefois, les étudiant⋅e⋅s inscrit⋅e⋅s dans le programme de formation des enseignant·e·s d’une institution postsecondaire francophone en Alberta rencontrent certaines difficultés durant leur parcours, en particulier lors de la période stressante des stages dans les écoles où elles⋅ils sont, de plus, confronté⋅e⋅s à une culture éducative scolaire bien différente de celle du pays d’origine. Cette étude exploratoire croise l’analyse des politiques institutionnelles sur l’inclusion et le discours de responsables institutionnel⋅le⋅s et d’étudiant⋅e⋅s en éducation. Elle met en évidence, d’une part, le décalage entre les politiques inclusives et les expériences rapportées et, d’autre part, les discours parallèles sur l’expérience de formation en enseignement de ces étudiant⋅e⋅s des minorités visibles.

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Persévérance aux études et processus général d’acculturation d’étudiants résidents permanents inscrits dans des universités québécoises : les défis d’intégration et d’adaptation

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