Projeto Vivências e Estágios na Realidade do Sistema Único de Saúde: linha de fuga na formação em saúde para uma atuação na saúde coletiva

Abstract

RESUMO Em um cenário no qual se tem discutido de forma intensa a formação em saúde, devido a uma fragmentação entre a teoria e a prática, entre outras deficiências que podem comprometer uma articulação direcionada à saúde coletiva, construiu-se o presente ensaio teórico, com o objetivo de refletir sobre o Projeto Vivências e Estágios na Realidade do Sistema Único de Saúde como uma linha de fuga para uma formação interprofissional para a gestão e organização do Sistema Único de Saúde. Nesse âmbito, tornou-se essencial sistematizar a discussão em dois momentos, sendo eles: Da formação fragmentada à problematizadora da realidade social; e Cenas possíveis a partir da compreensão do Sistema Único de Saúde por meio do estágio de vivência. Fundamentou-se o presente ensaio a partir da perspectiva de linha de fuga apontada por Gilles Deleuze e Félix Guattari, bem como da perspectiva de sujeitos, de Foucault. Por meio das reflexões realizadas, pôde-se perceber que o Projeto surgiu como uma linha de fuga que oportunizava uma formação diferenciada dos sujeitos que viriam a ser protagonistas no processo de ensino-aprendizagem, com vistas a uma atuação direcionada à organização e gestão do sistema de acordo com a realidade na qual estariam inseridos, além de possibilitar a (des)transformação de uma formação cristalizada e deficiente.

Professional competencies to promote health in nursing and physical education undergraduate courses

“…The possibility of changes begins with the redirection of training processes, through political and institutional advances in health promotion, with the implementation of initiatives in the field of public and collective health and (re)formulation of public policies that induce professional training based on skills (2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12)(13)(14)(15)(16)(17)(18)(19) . It is observed in this, as in other studies (20)(21) , that health training, especially in the context of Nursing, is in the process of reorientation and has stimulated the development and adoption of its professional role as social actors and agents of social transformation.…”

“…Regarding the profile of the subjects they teach at graduation, most professors (20) are based in theoretical-practical subjects, 12 teach theoretical subjects and 10 practical subjects, which take place within the scope of public health services. It should be noted that some professors teach more than one subject.…”

Contribuições da iniciação à docência na formação em saúde através das vivências nos espaços extramuros na disciplina SACI

“…Na comunidade os discentes vão conhecer e aprender sobre pessoas, culturas e modo de vidas diferentes, que não é possível em um local fechado como os hospitais, percebe-se assim a importância da vivência na comunidade (Biscarde et al, 2014;Souza et al,2019). Essa desconstrução do modelo biomédico ocorre por meio das experiências ocasionadas nessa vivência:…”

“…Os profissionais de saúde vivenciam diariamente um processo de (re) construção de saberes e práticas, para assim buscar oferecer o melhor no cuidado ao seu paciente. Para isso, é necessário desde a universidade que esses profissionais em formação tenham abertura para aprender mais sobre as coisas e pessoas (Souza et al, 2019).…”

(Trans)formação Dos Estagiários De Nutrição Clínica Pelo Proensino

“…Dentre as oportunidades de vivências extraclasse na área da saúde, há a possibilidade da inclusão de discentes no campo prático do Sistema Único de Saúde (SUS), por meio de políticas voltadas à Educação Permanente em Saúde (EPS) 4 . Projetos que visam integrar estudantes na realidade do SUS têm constituído uma importante iniciativa da EPS, permitindo-os vivenciarem um novo espaço de aprendizado, sendo ele formado pelas rotinas em instituições de saúde, além da possibilidade de serem protagonistas de sua formação, pautados no quadrilátero da formação em saúde: ensino, gestão, atenção e controle social 5 .…”