Propiedades Psicométricas Del Inventario De Procesos De Autorregulación Del Aprendizaje en Estudiantes Universitarios Chilenos

Bruna, Daniela; Villalobos, María Victoria Pérez; Bustos, Claudio; Pérez, José Carlos Núñez

doi:10.21865/ridep44.2.07

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“…A partir de la solución factorial inicial, se buscó obtener una estructura simple, dónde cada ítem tuviese una carga factorial importante sólo en un factor. Se consideró como carga factorial mínima un valor de 0.3 (Bruna et al, 2017;Fasce et al 2011;Guzmán-Castillo, Sáez, Pérez, & Castillo-Navarrete, 2018;Hair et al, 2010;Martínez et al, 2006;Pérez et al, 2015). Si las cargas factoriales de un ítem eran menores a 0.3 en todos los factores, o superior a 0.3 en dos o más factores, se procedió a evaluar la pertinencia conceptual de eliminarlo, y de ser así, proceder a una nueva solución factorial (Guzmán-Castillo, Sáez, Pérez, & Castillo-Navarrete, 2018).…”

Section: Análisis Estadísticosunclassified

Propiedades Psicométricas del Inventario SISCO-II de Estrés Académico

Castillo-Navarrete¹,

Guzmán-Castillo²,

Bustos³

et al. 2020

REV IBEROAM DIAGN EV

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Estrés académico, proceso multifactorial complejo que alcanza sus grados más elevados a nivel universitario y que para realizar intervenciones efectivas, necesita de instrumentos válidos y fiables para medirlo. El objetivo de este trabajo fue evaluar las propiedades psicométricas de una versión adaptada del inventario SISCO del estrés académico, denominada SISCO-II, destinada a medir estrés académico en estudiantes universitarios. Se aplicó el instrumento a 1.126 estudiantes universitarios de tres universidades chilenas. El análisis factorial confirmatorio mostró buen ajuste a la estructura propuesta de cuatro factores (Estresores, Reacciones físicas y psicológicas, Reacciones del comportamiento social y Afrontamiento). La medida de estrés académico queda constituida por estresores, reacción total (Reacciones físicas, psicológicas y del comportamiento social) y estrategias de afrontamiento. Los resultados avalan la utilidad de SISCO-II para uso diagnóstico y evaluación de intervenciones, siendo una escala válida y confiable.

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Section: Análisis Estadísticosunclassified

Propiedades Psicométricas del Inventario SISCO-II de Estrés Académico

Castillo-Navarrete¹,

Guzmán-Castillo²,

Bustos³

et al. 2020

REV IBEROAM DIAGN EV

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“…Inventario de procesos de autorregulación del aprendizaje (IPAA), en estudiantes universitarios chilenos [14]. Este instrumento se basa en la teoría de Zimmerman [30], en donde la autorregulación del aprendizaje tiene tres fases cíclicas la preparación: las de desempeño y de autorreflexión, en base a esto el IPAA en su versión original Rosário [31] está constituido por 12 ítems organizados en 3 dimensiones de los 3 tipos de fases.…”

Section: Instrumentosunclassified

“…Este reporte muestra cómo los estudiantes universitarios (que poseen un sin número de falencias en sus conductas), responden en función de la interferencia de las emociones (inadecuadamente) con el desenvolvimiento de las responsabilidades académicas. Muy por el contrario, cuando existe el dominio en la capacidad de autorregulación emocional, eleva la probabilidad de éxito académico [12,13,14].…”

Section: Introductionunclassified

Actitudes hacia la investigación y autorregulación del aprendizaje en los estudiantes universitarios

Paredes-Proaño

Moreta-Herrera

2020

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INTRODUCCIÓN.La actitud a la investigación tiene componentes cognoscitivos, afectivos y conductuales; mientras que la autorregulación del aprendizaje posee fases como: planificación, ejecución y evaluación. Estas variables en la formación universitaria se relacionan de manera intrínseca durante el proceso de interpretación de la realidad y de esta manera en el desarrollo e interés por un adecuado aprendizaje. OBJETIVO.Determinar la relación existente entre las actitudes hacia la investigación y la autorregulación del aprendizaje en una muestra de estudiantes universitarios del Ecuador. MÉTODO.Investigación empírica-cuantitativa, con alcance comparativo, correlacional y de predicción, por medio de la Escala para medir las actitudes hacia la investigación (EACIN) y el Inventario de Procesos de autorregulación del aprendizaje (IPAA). RESULTADOS.Participaron 222 estudiantes universitarios de 3 universidades públicas del Ecuador. El 59.5% son mujeres y el 40.5% restante son hombres. La edad de los mismos se encuentra entre los 17 a 20 años de edad (M= 20.9 años; DT= 2.33). En el análisis inter-género la diferencia (p< .05) se dio en la dimensión afectiva siendo más significativa para las mujeres. Se confirma la correlación de las actitudes hacia la investigación y la autorregulación emocional.DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES. La dimensión cognoscitiva de las actitudes hacia la investigación es la de mayor implicación con la autorregulación del aprendizaje, mientras que la dimensión de planificación de la autorregulación del aprendizaje tiene mayor implicación con las actitudes hacia la investigación. En conclusión, la regresión lineal muestra que las actitudes predicen la autorregulación del aprendizaje en un 19% los cambios de la varianza.

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“…Cabe destacar que la consistencia general de la escala es de .78, en sus tres dimensiones. La adaptación y validación en estudiantes universitarios chilenos arrojó que el IPAA es un cuestionario válido y fiable, con un alfa de .81 y una varianza total explicada de 58,8% para ser aplicado en dicho contexto (Bruna et al, 2017).…”

Section: Meta De Refuerzounclassified

Relación de Autorregulación del Aprendizaje y Autoeficacia General con las Metas Académicas de Estudiantes Universitarios

2019

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ResumenBasado en la Teoría Social Cognitiva y las Teorías del Aprendizaje, se analiza la relación entre autorregulación del aprendizaje y autoeficacia general en las dimensiones de las metas académicas de estudiantes universitarios. La muestra está compuesta por 231 participantes pertenecientes a una Universidad Pública Chilena, cuyas carreras están asociadas a las ciencias de economía, ingeniería, salud, ciencias sociales y humanidades. Los participantes cumplimentaron tres instrumentos de autoinforme con una duración aproximada de 15 minutos. Se probaron tres modelos a través de análisis de regresión lineal con el paquete estadístico SPSS (v. 22.0). Los resultados muestran que el Modelo 1 (M1= Autorregulación del aprendizaje y Autoeficacia general a Metas de aprendizaje) es el que presenta mejores indicadores para explicar las metas académicas en su subdimensión metas de aprendizaje, con una varianza explicada de 43%. Se concluye que la Universidad debe potenciar acciones que apoyen a los estudiantes universitarios para diseñar sus metas de aprendizaje. Palabras clave: autorregulación del aprendizaje; autoeficacia general; metas académicas; estudiantes universitariosAbstract Based on Social Cognitive Theory and Learning Theories, the aim of the study is to analyze the relationship between learning self-regulation and self-efficacy beliefs in the dimensions of the academic goals of university students. The sample is composed of 231 participants belonging to a Chilean Public University, whose careers are associated with the sciences of economics, engineering, health, social sciences and humanities. The participants completed three self-report instruments with an approximate timing of 15 minutes. Three models were tested through linear regression analysis with the statistical package SPSS (v. 22.0). The results show that Model 1 (M1= Self-regulation learning and General self-efficacy to Academic goals) presents the best indicators to explain the academic goals in its sub-dimension learning goals, with an explained variance of 43%. It is concluded that the University must promote actions that support university students for designing their learning goals.

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Propiedades Psicométricas Del Inventario De Procesos De Autorregulación Del Aprendizaje en Estudiantes Universitarios Chilenos

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Propiedades Psicométricas del Inventario SISCO-II de Estrés Académico

Propiedades Psicométricas del Inventario SISCO-II de Estrés Académico

Actitudes hacia la investigación y autorregulación del aprendizaje en los estudiantes universitarios

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