Propostas interacionistas em pedagogia do esporte: aproximações e características

Abstract

RESUMOPropostas interacionistas vêm sendo formuladas e refletidas desde o final do século passado com o objetivo de oferecer alternativa de ensino do esporte de forma a superar propostas tradicionais que podem desenvolver em sua prática algumas características bastante discutidas e consideradas inadequadas, como a exclusão, a especialização precoce, a mecanização de técnicas em detrimento da compreensão da modalidade, entre outros. Considera-se dentro da denominação interacionista diversas propostas elaboradas por diferentes autores da pedagogia do esporte. Apesar desta diversidade, várias aproximações são encontradas ao se investigar as proposições, indicando mais semelhanças do que distanciamentos. Desta forma, este estudo tem por objetivo, através da revisão bibliográfica das propostas de alguns autores das pedagogias interacionistas, levantar e discutir as aproximações encontradas nas diferentes publicações. Espera-se que o artigo possa contribuir para o melhor entendimento de tais propostas por parte dos profissionais que lidam com o ensino do esporte, facilitando a compreensão de suas características semelhantes e exemplificando as possibilidades de intervenção. Palavras-Chave:Metodologia; Pedagogia do esporte; Interacionismo. INTERACTIONIST PROPOSALS IN SPORT PEDAGOGY: APPROACHES AND FEATURES ABSTRACTInteractionist proposals are being formulated and reflected from the end of the last century with the goal of providing alternative to teaching the sport in order to overcome traditional proposals that may develop in your practice some fairly discussed features and considered inadequate, as exclusion, early specialization , mechanization of techniques at the expense of understanding the embodiment, among others. Within the interactionist denomination is considered various proposals made by different authors of sport pedagogy. Despite this diversity, several approximations are found when investigate the propositions, indicating more similarities than distancing. Thus, this study aims, through literature review of proposals by some authors of interactionist pedagogies, raise and discuss the similarities found in different publications. It is hoped that the article will contribute to a better

Teaching futsal in schools: perspectives of teachers from Rio Grande do Sul and São Paulo state

“…Game is seen as a complex system, in which the whole is not limited to the sum of the parts 2 . A pedagogical sense is acquired as the structural and functional elements are considered in the integrative logic of the game 29 . However, separating tactics from technical elements is opposed to the global-functional method -in it, the game is an inseparable whole, in which the technical element only makes sense if linked with a tactical decision 30 .…”

“…The teaching practice of study participants, based on empiria, agrees with what Becker 28 calls common-sense epistemology, in line with the Cartesian paradigm 6 . This thinking, in a positivist and behavioral sense, influences the teaching approach, as actions and interventions are reedited from what was once practiced and supposedly successful -and not based on real demands of the school context -linked with behaviors of other peers and their own background 29 .…”

Formação de valores éticos através do esporte: uma proposta para a convivência escolar

“…A temática da moralidade tem sido alvo de estudos e propostas de programas e atividades envolvendo esporte e educação, contudo, ainda, tem um papel secundário frente a crise de valores vivida na sociedade contemporânea (Capllonch Bujosa, Figueras, & Lleixà Arribas, 2014;Hirama, & Montagner, 2020).…”

Tematizando Jogos Olímpicos Na Escola

“…O esporte contemporâneo é marcado pela velocidade e pelo volume de mudanças que o atingem. Este fato resulta da polissemia de áreas que envolvem seu desenvolvimento, como política, cultura, tecnologia, economia, educação, social, dentre outras (BETTI, 1991;GALATTI et al, 2014;HIRAMA et al, 2014). O esporte, embora difícil de ser conceituado, pode ser compreendido como uma ação social institucionalizada, com regras e base lúdica, sendo uma forma de competição entre adversários ou contra a natureza, sua principal meta é comparar objetivos e determinar um vencedor.…”