Psicanálise E Educação: Vias Para Subversão Do Sujeito

Silva, Renato Izidoro da

doi:10.5216/ia.v32i1.1403

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“…Em publicação anterior Silva (2007), discutiu os imbricamentos entre a constituição do sujeito em seu complexo mapeado conceitualmente pela noção psicanalítica de Outro e de Ideal-do-Eu. Ligeiramente, para logo seguirmos com os propósitos deste texto, importa saber que o sujeito é a própria trama ou o próprio drama vivido na primitividade da matéria corpórea onde o real se inscreve e a realidade emerge, em termos de demanda e desejo do Outro.…”

Section: O "Meu" Corpo Do "Outro": O "Corpo Nosso"unclassified

Educação Inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas

Díaz¹,

Bordas²,

Galvão³

et al. 2009

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A proposta bilíngue-bicultural surgiu como uma resposta a todos esses males causados pelo oralismo. Aliada a Antropologia e a Linguística, o bilinguismo iniciou a trajetória da reconstrução educacional dos sujeitos surdos. Nessa perspectiva, a língua materna das pessoas surdas passa a ser considerada como a primeira língua e o português (Brasil), como a segunda.Quanto às identidades dos sujeitos surdos, tema central desse estudo, observou-se que se faz necessário lançar olhares que compreendam todo esse complexo processo, ou seja, se apropriar desses conhecimentos (identidades surdas híbridas, identidade surda de transição, identidade surda incompleta e identidade surda flutuante), objetivando-se uma maior apreensão dos estudos surdos. Somente assim, poderemos travar lutas e retirar da situação de massacre, tal educação.Criar condições dignas para a educação dos surdos exige, acima de tudo, que eles tenham conhecimento da sua história, da sua trajetória e dessa relação de poder, na qual estão envolvidos. A comunidade surda precisa se organizar, para que seus direitos sejam garantidos.Ao tomarem conhecimento de sua história, os sujeitos surdos criam suas identidades e, consequentemente, assumem uma postura de defesa, de luta e de busca. Dessa forma, devemos adotar uma postura de luta, para que eles venham ocupar funções e cargos, em todas as áreas do conhecimento: na política, na educação (escolas e universidades), na economia, na justiça, nas manifestações culturais, ou seja, precisamos do surdo sinalizando, decidindo e buscando melhores condições de vida para sua comunidade.Assim, acreditamos que esses são os anseios daqueles (sujeitos surdos, pais, pesquisadores, parentes e amigos dos surdos) que estão engajados nesse processo de reconstrução da educação dos sujeitos surdos. Portanto, tanto a família quanto a escola, devem conscientizá-los politicamente, para que continuem lutando contra o poder que os subestimam. REFERÊNCIASDICIONÁRIO universal da língua portuguesa. [2007]. Disponível em:< http:// www.priberam.pt/dlpo/definir_resultados.aspx>. Acesso em 24. out. 2007. ESCOSTEGUY, Ana Carolina. Os estudos culturais. [2001?]. Disponível em: < http:// www.pucrs.br/famecos/pos/cartografias/estudos_culturais_08_06.php>. Acesso em: 04 out. 2007.

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Section: O "Meu" Corpo Do "Outro": O "Corpo Nosso"unclassified

Educação Inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas

Díaz¹,

Bordas²,

Galvão³

et al. 2009

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“…Nessa mesma linha de entendimento, Silva (2007) adverte que para Freud, a educação se move em função de um ideal, contudo, acompanhada de algo que lhe impede de atingi-lo. A autora ressalta ainda que talvez seja uma arbitrariedade desnecessária, dizer que a educação é algo da ordem do impossível, visto que o conceito de civilização pressupõe um exercício educativo por parte dos seres.…”

Section: Introductionunclassified

Metas Idealizadoras E a Escolarização De Alunos Com Deficiência Intelectual: Com a Palavra, O Professor De Ensino Médio

Azevedo¹

2016

Apae Ciência

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The discussion of the integration of Special Education to general education is on the agenda of the schools, the government, the families and society, with a high level of adhesion. However, it is considered the relevance of the feelings that pass through the teachers´ schooling practices in regard to students with intellectual disability (ID) in inclusion. These reflections based this study, which main objective was to analyze the feelings reported in the practice of teachers of youths with ID in regular high schools in Brasilia public system. It was investigated a way to share these feelings with the other teachers of the schools. The study had as theoretical basis the Psychanalysis, searching to thing the pedagogue of inclusive orientation in relation to the psychic determinants that escape the control of the teacher in the context of regular schooling of the student with ID, a challenge for the teachers used to working with the ideal student, adopting a single teaching-learning model oblivious to human diversity and the singularities of these students. It was used the qualitative methodology, due to the appreciation of meaning and interpretations, with the aim to generate knowledge applied to a specific school context. Nine high school teachers participated in semi-structures interviews, which were analyzed by means an adaptation of the content analysis proposed by Bardin (2002). The testimonials of the teachers revealed feelings of fear and impotence, stating that their previous knowledge did not facilitated cognitive advancement of the students with ID. They recognized limits to achieve that which was idealized in the teaching/learning. In spite of their pedagogical good intention, the disability represented a challenge to be avoided. The teachers questioned their own knowledge to act as mediators. The proximity of youth with ID did not constitute an element provocative of new responses, because the reported responses were of fear and impotence. And they generated among the participant teachers and their colleagues a share experience with the students with ID grounded on complain, regret, harming prospective possibilities in these students schooling. As result, the lower expectations about them were reassured.

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“…Entende-se como "ideal de ego" ou "eu ideal"duas traduções possíveis para o ideal-ich freudianoa instância da personalidade resultante de modelos morais e estéticos coletivos. Em última instância, o "ideal de ego" é o conjunto de aspirações construídas a partir do que o sujeito supõe que se espera dele, que soam cada vez mais inatingíveis conforme avançam os ditames positivadores da sociedade do desempenho(SILVA, 2007).…”

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Disciplina É Liberdade? A Paradoxal Liberdade Do Ensino Remoto Mediado Por Tecnologias

Amaral¹

2021

RDRF

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O objetivo deste artigo é explicar por que, podendo gozar de liberdade e flexibilidade para organizar suas rotinas de estudo em consonância com seus próprios desejos ao longo da pandemia do novo coronavírus, que lhes colocou sob a égide do ensino remoto mediado por tecnologias, os discentes da educação básica clamam pelo retorno da tutela e da vigilância de uma instituição disciplinar como a escola. Isto em um contexto em que a demanda por mudanças que lhes concedessem precisamente a liberdade de que hoje querem abrir mão tem sido alvo de políticas públicas que redesenham toda a educação básica. Os dados são provenientes de observações sistemáticas a partir da experiência do autor como docente na educação básica em três escolas do Distrito Federal, bem como da aplicação de questionários aos discentes dessas instituições. Os resultados da análise operada a partir de tais dados indicam para a conformação, no molde remoto de ensino, de uma “liberdade paradoxal” que, segundo o filósofo sul-coreano Byung-Chul Han, caracteriza o que chama de sociedade do cansaço. Essa pretensa liberdade acirra um processo de autocobrança, potencializando sentimentos como culpa e inaptidão, e cristaliza um regime atenção caracterizado pelo excesso de estímulos e pela dispersão que, invariavelmente, leva a uma nova percepção a respeito do uso tempo e aos clamores pelo retorno do panoptismo da instituição escolar.

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Psicanálise E Educação: Vias Para Subversão Do Sujeito

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Educação Inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas

Educação Inclusiva, deficiência e contexto social: questões contemporâneas

Metas Idealizadoras E a Escolarização De Alunos Com Deficiência Intelectual: Com a Palavra, O Professor De Ensino Médio

Disciplina É Liberdade? A Paradoxal Liberdade Do Ensino Remoto Mediado Por Tecnologias

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