Psicologia Escolar e educação superior: possibilidades de atuação profissional

Santana, Alba Cristhiane; Pereira, Alciane Barbosa Macedo; Rodrigues, Larissa Goulart

doi:10.1590/2175-3539/2014/0182736

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“…A literatura, assim como aqui verificado, corrobora com a ideia de escassez de práticas da atuação nas instituições de ensino superior (Bisinoto & Marinho-Araújo, 2011;Pandita-Pereira & Sekkel, 2012), bem como em outros níveis de ensino e em diferentes localidades. As possibilidades de ação são inúmeras, mas apesar disso, demandam-se aos profissionais práticas individuais e coletivas que inviabilizam outras possibilidades no ensino superior (Bisinoto & Marinho-Araújo, 2011;Santana, Pereira, & Rodrigues, 2014;Marinho-Araújo & Neves, 2016) e no ensino profissionalizante (Pandita-Pereira & Sekkel, 2012;Prediger & Silva, 2014). Apesar de acreditar que as unidades educacionais públicas poderiam ser espaços com maior abertura ás possibilidades do que uma instituição privada (Caixeta & Sousa, 2013), o que se percebe é que a área de PEE ainda tem desafios não só na sua inserção nos diferentes espaços, mas também da atuação possível, seja no serviço público ou privado.…”

Section: Discussionunclassified

Atuação e práticas na Psicologia Escolar no Brasil: revisão sistemática em periódicos

et al. 2018

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Resumo O presente artigo tem como objetivos analisar como se dão a atuação e as práticas desenvolvidas por psicólogo(s)/a(s) na área de escolar e educacional, bem como realizar uma revisão sistemática no período de janeiro de 2000 a setembro de 2017, por meio de bases de indexação de acesso livre. Seis artigos foram incluídos e outros 168 excluídos após análise. Foram identificadas ações em: a) Escolas de nível infantil, fundamental e médio; b) Ensino superior; c) Organizações não-governamentais, com foco nas ações para o desenvolvimento e a aprendizagem dos alunos. Houve dificuldades acerca da pouca produção na área, condições e processos de trabalho, fragilidade da área nos espaços institucionais e resistência a superação de práticas individuais. As possibilidades ocorreram a partir das práticas associativas, democráticas e coerentes no cenário de inserção do profissional.

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Section: Discussionunclassified

Atuação e práticas na Psicologia Escolar no Brasil: revisão sistemática em periódicos

et al. 2018

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“…A esse respeito, os entrevistados afirmam que, além de terem sido acolhidos, foram informados sobre o caráter de plantão do serviço, o qual continuaria a sua disposição, o que os levou a avaliarem que, naquele momento, a clínica não seria necessária. Essa avaliação confirma a necessidade de se oferecer diferentes serviços para distintas demandas dos estudantes, conforme preconizam vários estudos no campo da psicologia educacional (Souza, 2009;Sampaio, 2010;Bisinoto, Marinho, & Almeida, 2011;Santana, Pereira, & Psicologia em Estudo, Maringá, v. 20, n. 4, p.555-562, out./dez. 2015 Rodrigues, 2014;Pan, & Zugman, 2015).…”

Section: Avaliação Do Modelo De Plantão Institucional E Sua Instituciunclassified

“…Essa avaliação confirma a necessidade de se oferecer diferentes serviços para distintas demandas dos estudantes, conforme preconizam vários estudos no campo da psicologia educacional (Souza, 2009;Sampaio, 2010;Bisinoto, Marinho, & Almeida, 2011;Santana, Pereira, & Psicologia em Estudo, Maringá, v. 20, n. 4, p.555-562, out./dez. 2015 Rodrigues, 2014;Pan, & Zugman, 2015). No caso do plantão, é possível refletir que este funcione como uma estratégia de apoio para que os estudantes consigam, junto aos estudantes mais experientes, encontrar possibilidades de reflexão e solução aos seus problemas, o que não conseguiriam sozinhos; condição da Zona de Desenvolvimento Proximal (Vigotski, 1991).…”

Section: Avaliação Do Modelo De Plantão Institucional E Sua Instituciunclassified

“…É nesse contexto que a atuação do psicólogo ganha destaque como área emergente de atuação profissional e se configura como desafio às pesquisas e à criação e recriação do campo das práticas. Diversos estudos têm discutido a importância de a psicologia educacional desenvolver modelos que considerem a participação da instituição na produção das dificuldades dos estudantes, superando modelos adaptativos (Sampaio, 2010;Bisinoto, Marinho-Araujo, & Almeida, 2011;Silva, Rodrigues, Brito, & França, 2012;Santana, Pereira, & Rodrigues, 2014;Pan & Zugman, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

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Plantão Institucional: Relato De Experiência De Uma Intervenção Psicológica Na Ufpr

2016

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O presente trabalho relata a experiência de implantação de um modelo de atuação do psicólogo na Universidade Federal do Paraná - UFPR. O Plantão Institucional, desenvolvido na forma de um projeto de ensino, pesquisa e extensão, utiliza-se de Entrevistas de Acolhimento para acolher os estudantes que buscam apoio psicológico. Fundamentada em uma perspectiva histórico-cultural, tal prática institui espaços para a circulação da palavra entre os estudantes, sendo conduzida por estagiários de psicologia, sob supervisão. Apresentam-se a implantação do projeto e seu acompanhamento com estudantes acolhidos. Foram entrevistados 27 estudantes de graduação, objetivando-se compreender os sentidos atribuídos à prática proposta, e sua pertinência para a continuidade do projeto. Como resultados, evidenciam-se a significação positiva do acolhimento pelos pares, o reconhecimento do espaço do plantão como lugar institucional onde as questões são ouvidas e valorizadas. Destaca-se, por fim, o desafio à implantação de modelos de assistência estudantil alternativos ao modelo clínico individual.

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“…Ao se articular com a Educação, a Psicologia Escolar tornou-se importante meio para atuação dos psicólogos nos contextos educativos, em todos os níveis de ensino (Marinho-Araújo, 2009 A Educação Superior, por sua função particular na formação dos futuros profissionais, tem importante papel no desenvolvimento do sujeito adulto. Trata-se, o ambiente acadêmico, de um espaço relevante na constituição da subjetividade do profissional que aí é formado, uma vez que imprime significâncias simbólicas, culturais, políticas, econômicas e sociais ao desenvolvimento e formação de seus universitários (Santana, Pereira, & Rodrigues, 2014).…”

Section: A Psicologia Escolar Na Educação Superiorunclassified

Psicologia Escolar na Educação Superior: um estudo a partir de demandas apresentadas por coordenadores de cursos de graduação

Pereira¹

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E um coração se atinge E uma emoção se compartilha Vida é melhor ao vivo Quero estar perto de ser humano Fábio Leite 1 Quero começar com música. Ela que traduz a vida, as pessoas, as paisagens, os sentimentos, que inspira, acompanha e alegra. Ao citar esse trecho de uma música do Fábio, quero homenagear e agradecer a todos que colaboraram comigo na jornada do Mestrado e, em especial, à doce amiga e orientadora, Silvia Maria Cintra da Silva. Silvia que, assim como a música, tem o poder de inspirar e de tornar tudo mais leve. Nas aulas ou nas reuniões de orientação, acompanhadas de bolo e café, feitos por ela mesma, sempre com um carinho acolhedor. Silvia é rara, é dessas pessoas que deixam uma marca forte, apesar de seu jeitinho suave, tem a força de se fazer perene nas lembranças e no coração. As lições com ela aprendidas vão muito além das formalidades acadêmicas, passam por uma educação humanizadora, que envolve gentileza, cuidado, respeito, empatia. Lembro-me de um dia triste, Silvia chegou de repente com um poema de Adélia Prado, que entre seus versos, dizia "a coisa mais fina do mundo é o sentimento." Tão bom ser lembrado disso num mundo que, em nome da produtividade, muitas vezes, trucida os sentimentos. Foi assim, num dia desses cinzentos, ela chegou com um poema, sem saber o quanto me eram necessários aqueles versos. E outras tantas vezes ela chegou... com uma música, um convite, com um bolinho, 1 Arquiteto, músico e compositor. Trecho da canção Portas Abertas. com sabedoria, com histórias, com ciência e com arte, com um sorriso, um abraço, com generosidade. Por essas e por tantas, tenho muito a agradecê-la. Agradeço ao Prof. João Fernando Wachelke, amigo querido, que sempre esteve disposto a ajudar e a colaborar com este trabalho. Às professoras Roseli Caldas e Viviane Buiatti pela generosa colaboração compondo as Bancas de Qualificação e Defesa. Ambas muito respeitosas e delicadas em seus apontamentos e sugestões, contribuíram muito para a organização e enriquecimento deste trabalho. À professora Marilda Facci por gentilmente compor a suplência na Banca de Defesa. À querida professora Maria José Ribeiro, pela amizade e generosidade com que me acolheu e orientou na disciplina "Estágio em Docência." Trabalhar e conviver com a Zezé foi um grande presente, passamos por fortes experiências juntas, que enriqueceram minha aprendizagem e aumentaram ainda mais meu respeito e admiração pela docência. À minha querida amiga, Valéria Ribeiro, colega de orientação com quem pude partilhar as incertezas, o aprendizado, a parceria e a amizade. Aos coordenadores de cursos que responderam ao questionário desta pesquisa, mesmo com tanto trabalho à frente das coordenações, além das aulas e outras atividades, dedicando parte do seu tempo para gentilmente colaborar com nosso trabalho, o qual não seria possível realizar-se sem suas participações. Aos amigos do Instituto de Psicologia e da Universidade Federal de Uberlândia. À minha família preciosa pelo apoio em todos os momentos. A Deus por tudo e por sempre, pela força, pela...

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Psicologia Escolar e educação superior: possibilidades de atuação profissional

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Atuação e práticas na Psicologia Escolar no Brasil: revisão sistemática em periódicos

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Psicologia Escolar na Educação Superior: um estudo a partir de demandas apresentadas por coordenadores de cursos de graduação

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