Reflexões sobre as tecnologias de informação e comunicação na escola pública por um viés autobiográfico

Abstract

Thinking about the scope of Information and Communication Technologies (TIC) and media in the contemporary public school is essential to make use of them in a conscious and responsible way with the possibility of generating a meaningful learning of the students through these tools. Therefore, the present work aims to reflect on the insertion of TIC and the media in the context of the public school under an autobiographical bias. These reflections emerge from the experiences of educators who act or have acted in the public teaching network as regent teachers and/or participants in programs of initiation to teaching and internships. We conclude that TIC and media can collaborate a lot with the teaching-learning process, but we also emphasize that these tools are pedagogical complements and cannot be the purpose of the teacher's work. In addition, we emphasize that in some of our contexts of action, its non-use often refers to deficient school infrastructures and lack of knowledge, lack of technological mastery and/or traditionalism of teaching practice. Therefore, we understand that TIC and the media need to be debated and their contexts of insertion in the school being observed from each school reality so that one has a clear reading of its insertions and its foundations in pedagogical practices.

Percepções de docentes da Educação Básica sobre o ensino-aprendizagem na pandemia de Covid-19

“…Caso contrário, é provável que haja consequências particularmente relacionadas à equidade mediante a suposição de que a inserção das TIC no sistema educacional é algo inevitável. Batista et al (2019) contribuíram ao apontar que, na medida em que se avança como uma sociedade global, impulsionada por tecnologias digitais e outras ainda a serem inventadas, o indivíduo sempre terá capacidade de controlar e se adaptar às mudanças aceleradas na sociedade.…”

A extensão universitária como agente transformadora da sociedade: estudo de caso da Biblioteca Comunitária do bairro Saramenha de Cima - Ouro Preto/MG

“…d) Recreação, oficinas e passeios: assim como é afirmado pelo pensador norte-americano Dewey (1940) que somente no âmbito natural da criança ela poderá ter um desenvolvimento didático-pedagógico seguro, sabe-se que o jogo faz parte desse ambiente natural e por meio dele podem-se desenvolver atividades culto-pedagógicas que estimulam o poder criativo, inquisidor e participativo da criança no meio em que habita. Nesse contexto, foram dispostos para todos os frequentadores da biblioteca dois computadores com jogos de raciocínio matemático e digitação, além da disponibilidade das máquinas para estudos, pesquisas e a habituação das crianças com novas tecnologias, que, como ressaltam Batista et al (2019), são ferramentas fundamentais de aproximação dos alunos com realidades até então distantes, ampliando as oportunidades de conhecimento. Além disso, são disponibilizados na biblioteca comunitária brinquedos, e a deliberação de uma quadra poliesportiva da comunidade para práticas de lazer.…”