O presente trabalho multidisciplinar foi desenvolvido por professoras de 6ºs anos de Ensino Fundamental da EMEF Junto ao CAIC Luizinho de Grandi. Os objetivos do trabalho foram: (1) debater a importância da educação ambiental e das temáticas físico-naturais e sociais para a preservação do Planeta; (2) sensibilizar sobre a finitude dos recursos ambientais e sobre a crescente degradação ambiental causada pelo ser humano; (3) desenvolver atividades interativas, juntos aos alunos, visando à aproximação aos cuidados com o Planeta, tais como a reciclagem de materiais não orgânicos, bom uso dos recursos hídricos e demais recursos ambientais, coleta seletiva de lixo, preservação das nascentes e leitos de rios, florestamento de áreas desmatadas, diminuição da quantidade de lixo produzido, entre outras. Todas as propostas desenvolvidas foram expostas “I Espaço Educar e Empreender” Prefeitura Municipal de Santa Maria/RS e algumas mudas foram simbolicamente plantas na Escola como forma de mostrar que os alunos “estão fazendo a sua parte” na busca pela conservação dos recursos naturais e da vida no Planeta Terra. Acredita-se que o trabalho sensibilizou os estudantes e contribuiu para a educação ambiental no local de aplicação, estimulando o pensamento crítico-reflexivo sobre o ambiente que vivemos.

Thinking about the scope of Information and Communication Technologies (TIC) and media in the contemporary public school is essential to make use of them in a conscious and responsible way with the possibility of generating a meaningful learning of the students through these tools. Therefore, the present work aims to reflect on the insertion of TIC and the media in the context of the public school under an autobiographical bias. These reflections emerge from the experiences of educators who act or have acted in the public teaching network as regent teachers and/or participants in programs of initiation to teaching and internships. We conclude that TIC and media can collaborate a lot with the teaching-learning process, but we also emphasize that these tools are pedagogical complements and cannot be the purpose of the teacher's work. In addition, we emphasize that in some of our contexts of action, its non-use often refers to deficient school infrastructures and lack of knowledge, lack of technological mastery and/or traditionalism of teaching practice. Therefore, we understand that TIC and the media need to be debated and their contexts of insertion in the school being observed from each school reality so that one has a clear reading of its insertions and its foundations in pedagogical practices.

O presente relato de prática visa apresentar as atividades metodológicas desenvolvidas nas disciplinas de Geografia, Matemática, Artes e Educação Física que integram o projeto “Descobrindo o CAIC: pensamento espacial e interdisciplinaridade”. As propostas foram pensadas a partir da necessidade de trabalhar, por meio de diferentes linguagens e tecnologias e interdisciplinarmente com o pensamento espacial que integra o currículo da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para os Anos Finais do Ensino Fundamental. Além disso, a compreensão articulada entre os espaços vividos e os ausentes potencializa o desenvolvimento do pensamento espacial, que é essencial para o entendimento do mundo. Conclui-se que o trabalho desenvolvido colaborou significativamente com o processo de ensino-aprendizagem na escola e auxiliou o desenvolvimento do pensamento espacial entre os estudantes.

No abstract

: Este artigo tem por objetivo analisar experimentações artísticas com crianças a partir de quatro proposições desenvolvidas em distintos espaços educativos na cidade de Santa Maria - RS. As perspectivas educativas da cultura visual, respaldada por Raimundo Martins (2011), emaranhada pelas reflexões de Susana Rangel Vieira da Cunha (2010, 2014, 2017), e da bricolagem (KINCHELOE; BERRY, 2007) compõem o campo teórico-metodológico que busca problematizar produções gráficas infantis entrelaçadas por seus repertórios visuais. Dessa maneira, a escrita aborda modos de propor e refletir a experiência do fazer artístico com crianças, estimulando seu protagonismo a partir da potência pedagógica das narrativas visuais que habitam seus imaginários. Os resultados apresentados enredados pelo referencial teórico oferecem pistas para seguirmos investigando e propondo o campo das pedagogias culturais como alternativa às práticas pedagógicas.