O conteúdo programático do 8º ano, do Ensino Fundamental, da EMEF Junto ao CAIC Luizinho de Grandi, prevê a abordagem do tema Globalização como um elemento essencial do currículo escolar. Porém, o tema apresenta grande abrangência e elevada complexidade para ser trabalhado com os estudantes, fazendo-se necessário pensar formas de torná-lo mais palpável e compreensível aos alunos do Ensino Fundamental. Por isso, pensou-se uma sequência didática que aborda a temática pautada em múltiplas linguagens. Assim, o presente artigo objetiva relatar a proposta de ensino sobre a Globalização desenvolvida com uma turma de 8º ano, do Ensino Fundamental, da Escola mencionada anteriormente. Observou-se grande envolvimento dos estudantes e dedicação na realização de todas as atividades, bem como debates reflexivos sobre o atual contexto social, econômica e ambiental do Planeta. Portanto, a proposta logrou êxito no contexto de aplicação e levou os alunos a questionarem “o que é” e “para que/quem serve” a globalização. Por isso, mostrou-se positiva contribuindo para (re)inventar o espaço pedagógico da sala de aula, por meio de proposições inovadoras para o contexto de desenvolvimento da mesma.

O que cabe aos educadores em tempos de distanciamento social, reconfiguração das noções de normalidade, presença e temporalidade?  A insurgência de outros cotidianos impele a uma ruptura com a fragmentação da vida e dos espaços em que se desenvolve a vida. A educação, o ensino e demais processos do âmbito da escolarização passam por transformações significativas, levando a uma desconstrução dos parâmetros educativos estabelecidos. Ademais, o cuidado se torna central às relações, inclusive educativas, e, a (auto)formação se torno um eixo de (im)possibilidade se pensada por um viés estritamente tecnológico e mecanicista. Assim, este artigo tem por objetivo refletir sobre o impacto da pandemia na docência com especial atenção à autoformação docente, e à noção de cuidado de si em Foucault (2006), destacando a necessidade de um olhar cuidadoso e crítico para o contexto escolar contemporâneo. Concluísse que as necessidades de reinvenção e fluência tecnológica estabelecidas para educadores e estudantes em todo o território nacional têm assumido um compromisso com a manutenção de códigos que não cabem nesse novo tempo, exigindo o cumprimento de relações puramente burocráticas em detrimento de uma abertura de possibilidade ao novo, ao pensar uma educação que produza sujeitos mais sensíveis ao sofrimento humano, cuidadosos com a ciência e com a preservação do humano nas relações.

O presente trabalho multidisciplinar foi desenvolvido por professoras de 6ºs anos de Ensino Fundamental da EMEF Junto ao CAIC Luizinho de Grandi. Os objetivos do trabalho foram: (1) debater a importância da educação ambiental e das temáticas físico-naturais e sociais para a preservação do Planeta; (2) sensibilizar sobre a finitude dos recursos ambientais e sobre a crescente degradação ambiental causada pelo ser humano; (3) desenvolver atividades interativas, juntos aos alunos, visando à aproximação aos cuidados com o Planeta, tais como a reciclagem de materiais não orgânicos, bom uso dos recursos hídricos e demais recursos ambientais, coleta seletiva de lixo, preservação das nascentes e leitos de rios, florestamento de áreas desmatadas, diminuição da quantidade de lixo produzido, entre outras. Todas as propostas desenvolvidas foram expostas “I Espaço Educar e Empreender” Prefeitura Municipal de Santa Maria/RS e algumas mudas foram simbolicamente plantas na Escola como forma de mostrar que os alunos “estão fazendo a sua parte” na busca pela conservação dos recursos naturais e da vida no Planeta Terra. Acredita-se que o trabalho sensibilizou os estudantes e contribuiu para a educação ambiental no local de aplicação, estimulando o pensamento crítico-reflexivo sobre o ambiente que vivemos.

Multilearning and multilevel social practices emerges in the 21st century as new pedagogical potentialities, but also challenges to teachers. Therefore, they need to be included in the debates and in the school discussions as a way of inserting them in the educational context. Thus, this article objetive to (re)know multiliterate practices developed by students of a peripheral community of Rio Grande do Sul as a way to subsidize the pedagogical practice of Geography and Portuguese Language. For this, a questionnaire, based on Rojo (2009) and Feltrin and Batista (2016), was applied to 74 studentes of primary school enrolled in the year 2018. It was observed that the students are included in the new media context of contemporaneity, presenting several multiliterate social practices that can subsidize the new pedagogical proposals and, consequently, stimulate new educational positions.

O século XX possui marcas importantes para se pensar as transformações que diversos extratos sociais sofreram, no Brasil, em especial as mulheres. Tais como os processos de urbanização, imigração e industrialização do país, e sua consequente absorção do trabalho feminino, como também a necessidade de incorporação das mulheres nos quadros militares de apoio durante a Segunda Guerra Mundial, a feminização do magistério e o enfrentamento à estados repressores como os instalados no Estado Novo e na Ditadura Militar. No presente trabalho, pretende-se percorrer brevemente a composição de forças que interferiram ou atravessaram a questão feminina, no Brasil, e com uma atenção maior, os movimentos em prol da autonomia e igualdade de tratamento entre mulheres e homens nas primeiras décadas do século XX, representados pelos movimentos Anarcofeministas e Sufragistas. Com destaque estes acontecimentos são trazidos para pensar a condição das mulheres em sua pluralidade de situações étnico-sociais e sua repercussão dentro da sociedade brasileira, para isso, buscamos em jornais e periódicos da época, além de obras referências para a temática, conhecer quais eram as pautas femininas e em que condições se desenvolviam.