Reforço e recompensa: a Gamificação tratada sob uma abordagem behaviorista

Menezes, Graciela Sardo; Tarachucky, Laryssa; Pellizzoni, Roger Costa; Sousa, Richard Perassi Luiz de; Gonçalves, Marília Matos; Gomez, Luiz Salomão Ribas; Fialho, Francisco Antônio Pereira

doi:10.5433/2236-2207.2014v5n2p9

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“…Os conceitos da teoria behaviorista ainda são utilizados na educação visando a implementação de comportamentos desejáveis, mas não mais fazendo uso das punições. Um exemplo é a aplicação dos conceitos behaviorista em jogos digitais educacionais, onde o jogador tem um reforço positivo ao utilizar alguma técnica ou recurso importante para prosseguir no jogo, e quando não segue ou tenta burlar alguma regra é apenas informado de que essa não é uma operação aceitável (Menezes et al, 2014).…”

Section: Teorias De Ensino E De Aprendizagemunclassified

Revisão sistemática de estudos e aplicações de modelos pedagógicos diversificados

Brochado

Carvalho

2021

RBIE

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Modelos pedagógicos são sistemas para organizar práticas de ensino e aprendizagem. Os modelos pedagógicos são baseados em teorias de aprendizagem, em leis e diretrizes educacionais e outros documentos balizadores. No entanto, nos dias atuais, elementos encontrados nos modelos pedagógicos tradicionais parecem não mais atender a sua finalidade, em virtude de um público cada vez mais conectado à Internet, familiarizado com tecnologias digitais e, portanto, com pouco engajamento e interesse nas atividades educativas tradicionais, mais centradas no professor e na transmissão e assimilação de conteúdos. O propósito deste trabalho é discutir e analisar diferentes tipos de modelos pedagógicos, denominados de modelos pedagógicos diversificados, identificando características importantes para a definição de um modelo pedagógico híbrido que seja voltado a orientar o docente no uso das tecnologias da informação e comunicação, das metodologias ativas e dos ambientes virtuais de aprendizagem nos currículos que desenvolvem o ensino híbrido. Para esse fim, optou-se por realizar uma revisão sistemática, onde foram selecionados e analisados 14 artigos escritos na língua inglesa e portuguesa. Por fim, verificou-se na literatura a presença de estudos sobre modelos pedagógicos diversificados, sendo possível identificar as características consideradas essenciais para a construção de modelos pedagógicos híbridos.

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Section: Teorias De Ensino E De Aprendizagemunclassified

Revisão sistemática de estudos e aplicações de modelos pedagógicos diversificados

Brochado

Carvalho

2021

RBIE

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“…De modo geral, deve-se entender que dado um estímulo, uma resposta poderá ocorrer e essa irá gerar uma consequência que retroage na resposta de forma que a chance de emissão de uma nova resposta semelhante seja maior ou menor, conforme o caso [PRETTE, 2011]. Nesse sentido, Menezes et al (2014) apontam que os estímulos oferecidos pelo ambiente suscitam respostas que, por sua vez, serão recompensadas ou punidas, reforçando ou reduzindo determinados comportamentos. Assim, o indivíduo aprende a repetir certos atos, enquanto "desaprende" outros, moldando, aos poucos, um conjunto de comportamentos que, somados, constituem uma espécie de repertório da sua conduta frente ao mundo.…”

Section: Figura 1 Representação Da Tríplice Contingênciaunclassified

Aplicação da Tríplice Contingência da Análise Comportamental na Gamificação do Módulo de Ensino e Aprendizagem da Lógica Proposicional

Gomes

Brito

Leão

et al. 2019

Anais Do XXX Simpósio Brasileiro De Informática Na Educação (SBIE 2019)

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In the educational context, it has been developed gamified systems in order to get better levels of engagement of the contents approached in the disciplines. Therefore, it is important to understand the behavior of the users in these environments, especially in the definition of elements that stimulate learning. In this sense, this article aims to present the procedures performed for the presents the gamification process of the truth table module according to the concepts of the Three-Term Contingency of Behavior Analysis. This module is included in a gamified platform called Logic Live, which assists academics and teachers in the process of teaching and learning the Logic discipline. The results obtained are similar to the process steps: "Antecedent Variables", "User Behavior" and "Consequent Variables". Resumo.No contexto educacional, tem sido desenvolvido sistemas gamificados com o intuito de obter melhores níveis de engajamento dos conteúdos abordados nas disciplinas. Para tanto, é importante o entendimento do comportamento do usuário nesses ambientes, especialmente, para definição de elementos que estimulem a aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho apresenta o processo de gamificação do módulo de tabelaverdade de acordo com os conceitos da Tríplice Contingência da Análise Comportamental. Este módulo está inserido em uma plataforma gamificada, intitulada Logic Live, que auxilia acadêmicos e professores no processo de ensino e aprendizagem da disciplina de Lógica. Os resultados obtidos correspondem à implementação do módulo gamificado considerando as três etapas do processo: "Variáveis Antecedentes", "Comportamento do Usuário" e "Variáveis Consequentes". IntroduçãoNos cursos da área da computação, a disciplina de Lógica geralmente compreende conteúdos como raciocínio lógico, formalização de sentenças, entendimentos dos operadores lógicos por meio de tabelas verdade, verificação da validade de fórmulas, entre outros conhecimentos que são necessários para fundamentar "a sólida formação em Ciência da Computação e Matemática" apontada nas Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação na

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“…Para Azarite (2013), qualquer proposta que aponte para circunstâncias que envolvam caráter lúdico ou de desafio, criação ou adaptação da experiência do usuário a determinado produto, serviço ou processo, pode ser considerada como uma ação gamificada. Segundo Menezes et al (2014), a gamificação mostra-se como uma estratégia válida para despertar emoções positivas, explorar aptidões pessoais ou atrelar recompensas virtuais ou físicas ao cumprimento de tarefas.…”

Section: Gamificaçãounclassified

“…Pensar em Gamificação na educação é pensar em uma proposta que contemple alguns aspectos de ludicidade, mecanismos de jogos, com uma abordagem desafiadora a fim de aumentar o engajamento dos alunos nos processos educacionais, por meio de um ambiente motivador e divertido (MENEZES et al, 2014). Conforme Medeiros e Haydu (2015), os ambientes formais de ensino apresentam algumas semelhanças com os jogos, seja na atribuição de pontos para tarefas e/ou trabalhos realizadas ou na oferta de níveis de experiências diferentes por ter alcançado uma meta específica.…”

Section: Gamificação Na Educaçãounclassified

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2019

ENCOINFO

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Reforço e recompensa: a Gamificação tratada sob uma abordagem behaviorista

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Revisão sistemática de estudos e aplicações de modelos pedagógicos diversificados

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