Relação entre indícios de disgrafia funcional e desempenho acadêmico

Abstract

RESUMOObjetivo: avaliar a relação entre sinais indicativos de disgrafia e desempenho acadêmico. Métodos: foram incluídas no estudo 25 crianças, matriculadas na 3ª. série do ensino fundamental de uma escola pública da Região Metropolitana de Campinas/SP, sem histórico de lesão cerebral e/ou défi-cit intelectual. Quanto à idade, 21 tinham nove anos e quatro tinham dez anos; 12 eram do sexo masculino. A avaliação foi realizada por meio da Escala de Disgrafia (Lorenzini, 1993) e do Teste de Desempenho Escolar (TDE) (Stein, 2003). Resultados: seis crianças apresentaram sinais indicativos de disgrafia. A maioria dos alunos teve desempenho acadêmico classificado como inferior em escrita (15/25) e em aritmética (10/25). As crianças com indícios de disgrafia (6/25) tiveram pior desempenho em escrita e aritmética no TDE, quando comparado às demais crianças, porém essa diferença não foi estatisticamente significativa. Conclusão: conclui-se que, neste grupo, não foi possível estabelecer a relação entre baixo desempenho acadêmico com escrita disgráfica, uma vez que tal dificuldade também foi identificada também entre as crianças consideradas não disgráficas. A boa caligrafia exige, entre outras coisas, controle motor fino, integração visuo-motora, planejamento motor, propriocepção, percepção visual, atenção sustentada e consciência sensorial dos dedos. Falhas podem resultar em caligrafia ilegí-vel e comprometer o desempenho acadêmico da criança 1 . Por essa razão, cresce o interesse em se investigar os aspectos relativos ao diagnóstico 2-9 e intervenção 10-12 de escolares que apresentam problemas com a habilidade de escrever de forma legível. DESCRITORES:Embora os trabalhos produzidos em outras culturas contribuam enormemente para o entendimento do tema, deve-se ter claro que os mesmos refletem um tipo de realidade sócio-econômico-cultural totalmente distinta da nossa e, portanto, não se pode afirmar com segurança se os dados por eles obtidos são aplicáveis à nossa população. Nesse sentido, são plenamente justificáveis as pesquisas sobre a caligrafia e, principalmente, sobre os seus distúrbios, nas crianças brasileiras. INTRODUÇÃONo Brasil, a literatura inerente ao desenvolvimento da leitura, da escrita e da matemática é farta, encontrando-se grande quantidade de trabalhos produzidos por diferentes áreas de conhecimento, tais como pedagogia, psicologia, fonoaudiologia, neurologia, entre outras.No entanto, em se tratando do desenvolvimento da caligrafia, o mesmo não acontece, já que são escassas as pesquisas nacionais voltadas para 

Aquisição do sistema ortográfico: desempenho na expressão escrita e classificação dos erros ortográficos

“…Noutro estudo 13 , os resultados também não mostraram uma diferença significante entre os gêneros, embora, os meninos tenham apresentado menos erros na escrita. Em relação ao desempenho na expressão escrita e o gênero, os achados corroboram com outro estudo que utilizou a mesma testagem 4 . Quanto ao desempenho do número de acertos por série, pelo TDE, nas 2ª e 3ª séries houve percentuais em torno de 60% para os níveis: médio e superior, contradizendo outro estudo realizado com crianças da 3ª série onde foi observado que 60% das crianças apresentaram desempenho inferior no TDE 4 .…”

“…Em relação ao desempenho na expressão escrita e o gênero, os achados corroboram com outro estudo que utilizou a mesma testagem 4 . Quanto ao desempenho do número de acertos por série, pelo TDE, nas 2ª e 3ª séries houve percentuais em torno de 60% para os níveis: médio e superior, contradizendo outro estudo realizado com crianças da 3ª série onde foi observado que 60% das crianças apresentaram desempenho inferior no TDE 4 . Entretanto, na 4ª série, obtevese escores brutos elevados do nível inferior, onde mais da metade (53,6%) não alcançou nível suficiente para ser considerada apta nas habilidades da expressão escrita.…”

“…Conclusão: os erros ortográficos tenderam a diminuir progressivamente com a escolaridade, entretanto o mesmo não ocorreu com o nível de suficiência no domínio da expressão escrita que envolve regras contextuais complexas. [1][2][3][4] . A aquisição e o desenvolvimento do sistema ortográfico é evolutivo, sendo elaborado à medida que os graus de conhecimentos linguísticos estão sendo constituídos 3,5 .…”

Caracterização da leitura e escrita

“…Which means that they must already dominate relations between graphemes and phonemes; read and understand syllables and words; to understand the overall meaning of the text, find information, make inferences and formulate hypotheses about the content of the text and read with fluency. They are able to write words under dictation and write short texts in a legible and understandable way [8][9][10] .…”

“…In this age group the cortical areas are already well developed and integrated, enabling like that the proper motor function, sensory, visual and acoustic, which are fundamental for the production of written within the expected standards 10 .…”