Relación de las emociones y la actividad física dentro de la teoría de la conducta planificada. (Relation of emotions and physical activity within the theory of planned behavior).

Abstract

ResumenEl presente trabajo pretende ampliar el modelo de la Teoría de la Conducta Planificada (TCP) mediante la adición de variables emocionales para aumentar su fuerza predictiva de la práctica de actividad física. En este estudio con 175 adolescentes (M edad = 18.5 años, DT = 1.5; 57% mujeres), se comprobó el modelo tradicional de la TCP y un modelo ampliado con la variable "emociones" mediante modelos de ecuaciones estructurales. Los resultados ofrecen un alto grado de ajuste (RMSEA = .05, para sendas estructuras) en los modelos analizados, y muestran un aumento considerable de la varianza total explicada con un 14% para el modelo ampliado en la predicción de la práctica de actividad física. Este resultado sugiere extender el modelo tradicional para la predicción de la práctica de actividad física que sólo considera parámetros cognitivos, con la variable "emociones". Finalmente, se esbozan las implicaciones de los resultados para futuros trabajos de investigación.Palabras clave: teoría de la conducta planificada; actividad física; emociones; modelos de ecuaciones estructurales.Correspondencia/correspondence: Francis Ries Departamento de Educación Física y Deporte. Universidad de Sevilla. España E-mail: fries@us.es AbstractThis paper aims to extend the model of the Theory of Planned Behavior (TPB) by adding emotional variables to increase predictive power of physical activity (PA). In this study with 175 adolescents (M age = 18.5 years, SD = 1.5; 57% women), we analyzed a traditional model (based on TPB) and the extended model with the variable "emotions" through structural equation modeling. The results provided a high level of fit (RMSEA = .05) for the analyzed models and a considerable increase in the total explained variance with 14% for the extended model in predicting PA. This result suggests expanding the traditional model for predicting the practice of PA that considers only cognitive parameters, with the variable "emotions". Finally it outlines the implications of the findings for future research.

Adaptación psicométrica de la Escala de Acción Planificada de Dedicación al estudio: de la versión retrospectiva a la prospectiva

“…Este hallazgo coincide también con la estructura factorial reportada en otros estudios, donde las dimensiones fueron conceptualizadas en correspondencia con el comportamiento que buscaba predecirse (De Leeuw et al, 2015;Lloret et al, 2018;Zemore & Ajzen, 2014). También se coincidió en la dimensionalidad obtenida en otras investigaciones, donde además se incluyeron otras variables predictoras (McBride et al, 2020;Pereira Lima & Pereira Bastos, 2020;Ries & Sevillano, 2011;Osorio & Londoño Roldán, 2015).…”

“…Para la medición de los elementos que integran la teoría, diversos estudios han desarrollado instrumentos específicos porque no es posible tener un cuestionario estándar de la teoría de acción planificada (Ajzen, 2020). Los hallazgos de tales estudios han confirmado las dimensiones de la teoría (De Leeuw et al, 2015;Lloret et al, 2018;Zemore & Ajzen, 2014) y algunas investigaciones adicionaron otras variables al modelo (McBride et al, 2020;Osorio & Londoño Roldán, 2015;Pereira Lima & Pereira Bastos, 2020;Ries & Sevillano, 2011).…”

Association between physical activity and affects in college students during the COVID-19 pandemic: A cross-sectional study

“…Likewise, emotional states promote "healthy" and "unhealthy" behaviors and can support the initiation and maintenance of a PA routine (Schultchen et al, 2019). Positive affect can facilitate the conversion of intentions to practice PA into reality and increase its frequency and duration (Ries & Sevillano, 2011).…”

Mixed-Methods Analysis of Emotional Quality in Sports Organizations: Facial Expressions of Child Users of Sports Services as Data

“…Satisfaction with the performance of a sporting activity, therefore, is not only a cognitive phenomenon but also includes other determinants, such as affective states (Wirtz and Bateson, 1999;Wirtz et al, 2000;Martínez-Tur et al, 2001). Ries and Sevillano (2011) state that positive emotions will encourage the intention to practice sport and create a greater willingness to increase the frequency and duration of that activity, whereas the opposite occurs with negative emotions. Therefore, in the context of a sports organization, knowing how emotional experiences influence users and how they relate to satisfaction and the perceived quality of services is a vital issue that has already been highlighted by several authors (Bigné and Andreu, 2004;Jiang and Wang, 2006;Ladhari, 2009;Ozgen and Duman Kurt, 2012).…”