Relações de cuidado em processos terapêutico-educacionais junto a pessoas diagnosticadas com Transtorno do Espectro do Autismo

Relações de cuidado junto a pessoas diagnosticadas com Transtorno do Espectro do Autismo

“…Universidade de São Paulo, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Experimental, São Paulo, São Paulo, Brasil *Endereço para correspondência: djalmaffreitas@hotmail.com TEA tende a necessitar de intervenções terapêuticoeducacionais por prazo indeterminado, sendo um quadro sintomatológico de cronicidade importante. Tendo isso em vista, as intervenções terapêutico-educacionais voltadas a essas pessoas visam criar condições para que elas se desenvolvam em direção ao previamente estipulado como desenvolvimento típico na cultura (Bosa, 2006;Freitas, 2016;Whitman, 2015). Embora existam muitos procedimentos de intervenção elaborados e aplicados seguindo pressupostos teórico-metodológicos distintos no tratamento de TEA (Donvan & Zucker, 2017), questões atinentes ao cuidado nas condutas interventivas e que buscam compreendêlas em termos de relações interdependentes pessoacultura não têm sido foco de análise.…”

“…A noção de entrada em sintonia com a sintonia do outro tem sido amplamente discutida na esfera do CSC, desde Rommetveit (1974) a Simão (2010) e Guimarães (2010Guimarães ( , 2015Guimarães ( , 2016. Neste trabalho, tomamos o processo de sintonização como o estabelecimento de correspondências e equivalências compartilhadas (Freitas, 2016) entre os envolvidos em relações de cuidado que visam ser generalizadas para processos relacionais entre a pessoa diagnosticada com TEA e seu ambiente cultural/social.…”

Uma Discussão sobre Relações Pessoa-Cultura em Processos Terapêutico-Educacionais nos Transtornos do Espectro do Autismo

“…No que se refere ao TEA, tem sido compreendido, desde a ótica biomédica, como um transtorno do desenvolvimento de ordem neurobiológica e genética que afeta, em diferentes medidas e intensidades, as áreas da interação social, da comunicação, dos comportamentos e do funcionamento sensorial da pessoa (APA, 2013). Mesmo apresentando diferentes níveis de comprometimento no seu desenvolvimento, a pessoa diagnosticada com TEA tende a necessitar de intervenções terapêuticoeducacionais por prazo indeterminado, devido a apresentar um quadro sintomatológico de cronicidade importante, de modo a criar condições para que elas se desenvolvam em direção ao previamente estipulado como desenvolvimento típico na cultura (Bosa, 2006;Bosa & Teixeira, 2017;Freitas, 2016;Whitman, 2015).…”

“…A partir de discussões prévias (Freitas, 2013(Freitas, , 2016 acerca da relação entre a teoria evolucionista de Charles Darwin (1859) e a teoria construtivista de James Mark Baldwin (1896), destacamos pressupostos pertinentes aos processos nomeados como seleção natural e seleção funcional que apresentam um modo de funcionamento dinâmico entre os níveis de seleção e variação filogenético, ontogenético e sociogenético.…”

“…Algumas pessoas diagnosticadas com TEA apresentam déficits e excessos desenvolvimentais suficientemente disfuncionais que as impossibilitam de lidar com as novas demandas de vida de forma apropriada ao que a cultura envolvente circunscreve como balizas semiótico-culturais (Valsiner, 1998), isto é, tais déficits e excessos comportamentais restringem o acesso dessas pessoas a significados compartilhados entre as pessoas que guiam e regulam os modos de agir individuais e coletivos. Com isso, aquele que se submete a cuidar de modo terapêutico-educacional dessas pessoas deve estabelecer condutas que privilegiem os aspectos de responsabilidade ética do cuidado (Freitas, 2016).…”