Relações Étnico-Raciais E O Ensino De Ciências: Um Mapeamento Das Pesquisas Sobre O Tema

Abstract

O presente artigo realiza um levantamento sobre quais aspectos das relações étnico-raciais e o ensino de ciências tem sido evidenciados nas pesquisas em Educação em Ciências, tendo como base as atas de um dos maiores eventos da área no Brasil, o Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC). Essa necessidade surge de cumprir demandas sociais históricas, reforçadas pela promulgação da Lei nº 10.639/03, que torna obrigatória a abordagem da história e cultura africana e afro-brasileira em todas as disciplinas. Contudo, a literatura aponta que a área de Ciências carece de discussões sobre essas questões. Com o objetivo de traçar um panorama das pesquisas sobre educação em Ciências e sua interface com as relações étnico-raciais, analisamos as atas do ENPEC de 2003 a 2015. Os resultados demonstraram que dentre as categorias que elencamos para classificar as pesquisas (concepções de alunos e professores, ensino, formação inicial e continuada de professores e material didático) destaca-se a produção em ensino e material didático. Além disso, é notada a necessidade de mais pesquisas que atentem para a elaboração de estratégias para a inserção das discussões sobre as relações étnico-raciais nas aulas de Ciências. As pesquisas mostram ainda que a área de Ciências é a que mais possui produção, seguida da Biologia e da Química. No entanto, nenhum trabalho foi encontrado na área da Física. Os temas mais comumente pesquisados são: a formação de professores, com o objetivo de pensar práticas para as discussões raciais e o ensino de Ciências. Evidenciamos assim que as relações étnico-raciais precisam ser mais contempladas no ensino de Ciências, pois mesmo que a Lei nº 10.639/03 as tenha tornado obrigatórias, ainda existe uma série de dificuldades para seu efetivo cumprimento, dentre elas a falta de materiais didáticos específicos e as limitações que os docentes possuem para incorporar essa temática em suas disciplinas.

A Educação Para as Relações Étnico-Raciais No Ensino De Ciências

“…No entanto, para que essas modificações atinjam a sala de aula, necessariamente, elas devem fazer parte da formação inicial e continuada de professores. Portanto, é preciso que haja uma revisão dos currículos de formação docente, tendo em vista que, sem a devida formação, pode haver consideráveis dificuldades em se articular um ensino das relações étnico-raciais na escola (OLIVEIRA; MILITÃO, 2012;SANTOS, 2018;PRUDÊNCIO;JESUS, 2019;NUNES et al, 2019).…”

Práticas de ensino de Biologia

“…Fonte: A autora (2022) Partindo do proposto pelo documento orientador da atividade, o qual se encontrava alinhado com a ementa da disciplina e com as DCN's para cursos de licenciatura, que apontava para a abordagem de temáticas socioculturais, como: direitos humanos; diversidades étnicoracial, de gênero, sexual, religiosa e de faixa geracional; educação especial; direitos educacionais de adolescentes e jovens em cumprimento de medidas socioeducativas, ou outras que envolvam questões sócio-culturais-ambientais, é possível constatar a concentração de propostas relacionadas às diversidades étnico-racial, de gênero, sexual, religiosa.…”

estudo teoria ator-rede sobre a formação inicial de professores de ensino de ciências

“…Superar a crença de que discussões sobre as racialidades são apenas uma demanda dos movimentos negros é essencial para que a escola seja vista como uma instituição social e responsável por assegurar o direito da educação a todos e todas de modo igualitário. Ou mais incisivamente, um espaço para se promover uma educação antirracista (JESUS; PAIXÃO;PRUDÊNCIO, 2019;FRANÇA, 2020). Apontando para esse caminho, a nossa pesquisa teve como principal motivação: a necessidade de se discutir, analisar e aprimorar a formação inicial dos professores no Ensino de Ciências no que se refere às questões raciais.Para tal, optamos por utilizar como elemento central na ação formativa uma antiga mina aurífera da Região dos Inconfidentes, que, como espaço não formal de educação(JACOBUCCI, 2008), tem revelado potencial para intervenções problematizadoras que podem mobilizar conhecimentos históricos, tecnocientíficos e socioculturais sobre os africanos e seus saberes tecnológicos.…”