Relatos De Experiências Do Projeto Aula Em Casa Da Rede Estadual De Educação Do Amazonas: Um Olhar Na Realidade Do Interior Amazonense

Rodrigues, Maria da Conceição

doi:10.29327/533795.1-4

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“…Os alunos entendem que a tarefa de casa ajuda no aprendizado, na autonomia, na reflexão, que elas são importantes e úteis (RODRIGUES, 1998), que as tarefas são base para aquisição de notas e progresso nas séries escolares. Os alunos creem no julgamento do professor quando da escolha da tarefa de casa, mas ainda creem que a tarefa possui um caráter predominantemente de memorização que de interpretação e entendimento (RUIZ VEGA; 6 Tarefa de casa: outras implicações Carvalho (2006) vê na tarefa de casa uma necessidade educacional, um componente educacional, uma política da escola e do sistema de ensino, de avaliação e de treino e, ao contrário do proposto por Vygostsky, em visões mais abertas, a possibilidade de pesquisa.…”

Section: A Tarefa De Casa Como Instrumento De Avaliação E Autoavaliaçãounclassified

“…O que levaria certos alunos a desenvolverem aversão pelos estudos ou por matérias específicas? (RODRIGUES, 1998).…”

Section: -4)unclassified

“…sugere a reflexão sobre o grau de dificuldade das tarefas e se estas seriam mecanismos de seleção e exclusão do aluno da escola. Rodrigues (1998)…”

Section: -4)unclassified

“…Por medio de una búsqueda bibliográfica exploratoria, este trabajo busca reflexionar sobre los desafíos relativos a la tarea de casa y los objetivos educacionales importantes relacionados a ella: la interacción escuela-familia, como un instrumento para desarrollo de la autonomía, responsabilidad y diciplina del alumno como embazado en autores como el surafricano Ndebele (2018), los brasileños y otros suramericanos como Carvalho (2006), Colli y Luna (2019), Regueiro et al (2020), Resende et al (2018), Rodrigues (1998), Suehiro y Boruchovitch (2019), Ruiz Vega, Santiago Galvis E Castillo Perilla (2018), los norte-americanos como Atkinson (2020) y Kidwell (2004). La tarea de casa también surge como medio de refuerzo del contenido enseñado en sala de clases, sirviendo como medio para evaluación y autoevaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje por parte de los maestros, de los padres y del estudiante por sí mismo.…”

Section: Introductionunclassified

“…Autores brasileiros, como Carvalho (2006), Colli e Luna (2019), Resende (2018), Rodrigues (1998), Suehiro e Boruchovitch (2019) e sul-americanos como Regueiro et al (2020), Ruiz Vega, Santiago Galvis e Castillo Perilla (2018), norte-americanos como Atkinson (2020) e Kidwell (2004) e outro sul-africano, Ndebele (2018), são algumas das referências aqui exploradas para o embasamento deste artigo. Isso é feito para ter-se parâmetros de comparação frente aos diferentes contextos culturais em que a tarefa de casa está inserida.…”

Section: Introductionunclassified

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Tarefa de casa

Santos

2022

RBPG

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Resumo Este artigo busca a reflexão sobre os desafios relacionados ao dever de casa e os objetivos a ela relacionados como: a interação família-escola, como instrumento para o desenvolvimento da autonomia do aluno e/ou de reforço do que é estudado em sala, como instrumento de aprendizagem: avaliativo e auto avaliativo e suas implicações. Por meio da busca bibliográfica exploratória, sustentada em vários autores, dentre os quais o sul-africano NDEBELE (2018), brasileiros e outros sul-americanos como CARVALHO (2006), COLLI e LUNA (2019), REGUEIRO et al (2020)., RESENDE et al (2018)., RODRIGUES (1998), SUEHIRO e BORUCHOVITCH (2019), VEGA et al.(2018) e norte-americanos como ATKINSON (2020) e KIDWELL (2004) procurou-se discutir como a tarefa de casa medeia vários objetivos importantes: permite e melhora a interação entre família e escola, fornecendo ao aluno meios de se tornar mais autônomo, responsável e disciplinado. Serve ainda de meio para reforçar o que não foi apreendido em sala de aula, prestando-se a instrumento de avalição do processo ensino-aprendizagem pelos professores, pelos pais e pelo próprio aluno. Ademais apontamos outras implicações deste objeto de pesquisa relacionadas a questões afetivas, econômicas e sociais.

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Section: A Tarefa De Casa Como Instrumento De Avaliação E Autoavaliaçãounclassified

“…O que levaria certos alunos a desenvolverem aversão pelos estudos ou por matérias específicas? (RODRIGUES, 1998).…”

Section: -4)unclassified

“…sugere a reflexão sobre o grau de dificuldade das tarefas e se estas seriam mecanismos de seleção e exclusão do aluno da escola. Rodrigues (1998)…”

Section: -4)unclassified

Section: Introductionunclassified

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Tarefa de casa

Santos

2022

RBPG

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EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE PANDEMIA: ¿La enseñanza remota de emergencia como modelo de enseñanza establecido promueve la inclusión o la exclusión?

Câmara¹,

Maia²,

Mascarenhas³

2023

PARADIGMA

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El texto tiene como objetivo discutir la educación en tiempos de pandemia y busca analizar críticamente-reflexivamente si la enseñanza a distancia de emergencia (2020-2021) promovió la inclusión o exclusión de los estudiantes en la percepción de los docentes que viven y trabajan en el Estado de la Amazonía. En la realidad amazónica, se percibió que la pandemia, además de afectar el sistema de salud pública, también afectó el sistema escolar estatal local, considerando las complejidades y desafíos que tiene la geografía amazónica. Metodología: con base en la tradición de la meta-epistemología de contextos combinada con la dialéctica, recurrimos a la recolección de datos a distancia, con la aplicación de un instrumento (cuestionario virtual) a través de googleforms que consta de preguntas objetivas y subjetivas. Participaron n=30 profesores, hombres n=8 (27,6%) y mujeres n=21 (72,4%), de estos, uno n=16 profesores (55,0%) actúa en la enseñanza superior en Amazonas, Brasil, los procedimientos éticos vigentes fueron observado. Los resultados sugieren que en la percepción de los docentes, la enseñanza a distancia de emergencia a pesar de ser una medida adoptada por la Administración Pública con la retórica de no detener la educación pública y no perjudicar a los estudiantes en sus estudios. En la práctica, se convirtió en una medida que, en lugar de promover una educación igualitaria para todos, promovía lo contrario. Perspectiva: Esperamos incitar a los investigadores a reflexionar crítica y reflexivamente sobre este dilema real que aún afecta a docentes, estudiantes y administraciones educativas en el presente año 2022, con amplio debate académico en aras de mejorar la educación, la interculturalidad, los recursos y el desarrollo humano en región amazónica brasileña.

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Relatos De Experiências Do Projeto Aula Em Casa Da Rede Estadual De Educação Do Amazonas: Um Olhar Na Realidade Do Interior Amazonense

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Tarefa de casa

Tarefa de casa

EDUCACIÓN EN TIEMPOS DE PANDEMIA: ¿La enseñanza remota de emergencia como modelo de enseñanza establecido promueve la inclusión o la exclusión?

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