Religião e espiritualidade no curso de psicologia: revisão sistemática de estudos empíricos

Abstract

A revisão apresenta um panorama da literatura nacional que trata da vivência espiritual/religiosa de graduandos no contexto da formação científico-acadêmica do psicólogo. O objetivo foi delinear e analisar pesquisas empíricas sobre a relação entre estudantes, espiritualidade, religião e formação nos cursos de psicologia do país. Realizou-se uma busca nas bases de dados virtuais: Biblioteca Virtual em Saúde, Scientific Eletronic Library Online, Periódicos Eletrônicos em Psicologia, e no Banco de Teses e Dissertações da CAPES, sendo selecionados e analisados 11 estudos, no período de 2002 a 2017. Observou-se um número reduzido de publicações, especialmente no formato de artigo. A maioria das pesquisas é oriunda de instituições de ensino confessionais e de Programas de Pós-graduação em Psicologia. Verificou-se que estudantes de psicologia tendem a apresentar índices menores de bem-estar espiritual quando comparados a outros estudantes universitários. Formandos de diferentes regiões do país mencionam sentir dificuldade e insegurança quando o assunto se apresenta na clínica. Questionam sobre a postura ética adequada; sentem medo de influenciar o paciente, de revelar a religião pessoal e não saber lidar com suas próprias crenças. Admitem falta de conhecimento e manejo teórico-clínico; e a dificuldade ou impedimento de abordar tais questões com professores e supervisores de estágio.

Gênero e suas implicações nas práticas religiosas: Estudo exploratório entre universitários brasileiros

“…Esses dados também refletem as crenças religiosas da população brasileira que ainda hoje se mantêm como importantes elementos organizadores dos modos de pensar, sentir e agir em relação a diversos temas (Bairrão, 2017;Camurça, 2019). Estudos realizados com a população universitária brasileira também observaram a influência da religiosidade nos comportamentos dos estudantes, como nas práticas de lazer, no consumo de substâncias psicoativas (álcool e outras drogas), entre outros (Lages, 2019;Nascimento & Roazzi, 2017;Pereira & Holanda, 2019;Swatowiski et al, 2018). Observa-se ainda que, para o grupo de estudantes investigado neste estudo, a religiosidade ocupa um papel de estratégia de enfrentamento das situações estressantes que permeiam a vida acadêmica.…”

“…A partir da literatura científica (Martins, 2019;Pereira & Holanda, 2019;Swatowiski et al, 2018) religiosa (atual e anterior), práticas religiosas (participação em cerimônias, contribuições financeiras etc. ), crenças específicas (Deus, Diabo, vida após a morte, reencarnação etc.)…”

“…A religiosidade também vem sendo apontada como um importante recurso para que estudantes universitários enfrentem a rotina estressante e as pressões sociais do meio acadêmico (Piergiovanni & Depaula, 2018). Contudo, outros estudos apontam que a religiosidade também pode comprometer o bem-estar e a qualidade de vida dos jovens, sobretudo quando impõe rituais e regras rígidas, as quais exigem mudanças radicais, como a negação de si mesmo (Pereira & Holanda, 2019). Além disso, a dificuldade de expressar suas crenças e vivências religiosas no ambiente universitário vem sendo apontada como um fator que compromete o bem-estar espiritual e aumenta a presença de conflitos cognitivos e religiosos que se somam aos desafios impostos pelo ingresso no ensino superior (Pereira & Holanda, 2019).…”

Ausência de espiritualidade e sociose

“…O que se segue não é, como alguns dos primeiros sociólogos do conhecimento temiam, uma total paralisia do pensamento. Antes, é uma nova liberdade e flexibilidade em fazer perguntas sobre a verdade (Berger, 1997, p. 76 (Pereira, Holanda, 2016, 2019. Na maior parte das vezes, o assunto é encarado de forma bastante desdenhosa o que, sem dúvida, reflete o espírito de uma modernidade questionável.…”

Spirituality and Health in Brazil: A Survey Snapshot of Research Groups

“…Despite this high level of religiosity, the discussion of how spiritual/religious beliefs and behavior can impact health outcomes is not yet fully included in the curricula of psychology courses (Costa et al 2010;Esperandio and Marques 2015;Pereira and Holanda 2019) or in medical courses (Lucchetti et al 2012(Lucchetti et al , 2013Menegatti-Chequini et al 2019) or in nursing courses (Oliveira 2017;Espinha et al 2013). However, this scenario has been changing significantly, perhaps as a result of international research and the academic interest of Brazilian researchers, who seem to feel more freedom to develop research on the subject with the scientific rigor required in the academy.…”