Repeating: An Overlooked Problem of Latin American Education

Schiefelbein, Ernesto

doi:10.1086/445853

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“…La deserción o el abandono anticipado de los estudios es, conceptualmente, "un caso desviado del objetivo", el cual suele estar precedido -la mayoría de las veces-por la repitencia, variable que desde hace mucho tiempo aparece como pródromo de la deserción (Schiefelbein 1975;Schiefelbein y Simmons 1981;Schiefelbein y Farrel 1982;Illanes 1991).…”

Section: De Los Enfoques Centrados En La Desercion a Los Orientados Aunclassified

Análisis De Los Modelos Explicativos De Retención De Estudiantes en La Universidad: Una Visión Desde La Desigualdad Social

2007

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ResumenEl artículo analiza la evolución de los estudios desde la temática de la deserción a la retención de estudiantes en las universidades, contextualizando este fenómeno en el caso chileno, donde los estudios sobre resultados educativos han dado cuenta de un problema de significación asociado a la pobreza. Se inserta esta discusión en la temática de la exclusión social y educativa que genera el sistema educativo, incluyendo el nivel superior, y debate las principales orientaciones sobre esta materia desde la perspectiva teóri-ca señalada.Palabras clave: modelos de retención, exclusión social, educación superior. AbstractThe article analyzes the evolution of the studies from the thematic of desertion of students in the universities in Chile. The studies on educative results have given to account of a meaning problem associate to poverty. This discussion is in the thematic wich social and educational exclusion is inserted, including the superior level. It debates the main directions on this matter from the indicated theoretical perspective.

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Section: De Los Enfoques Centrados En La Desercion a Los Orientados Aunclassified

Análisis De Los Modelos Explicativos De Retención De Estudiantes en La Universidad: Una Visión Desde La Desigualdad Social

2007

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“…La deserción o el abandono anticipado son, conceptualmente, "un caso desviado del objetivo", el cual suele estar precedido por la repitencia, identificada hace tiempo como pródromo de la deserción (Schiefelbein, 1975;Schiefelbein y Simmons, 1981;Schiefelbein y Farrel, 1982: Illanes, 1991. Los estudios en Chile sobre deserción y abandono en la ES son escasos y se orientan esencialmente a aspectos cuantitativos del fenómeno (Himmel, 2002).…”

Section: Expansión De La Matrícula De Educación Superior Y Retención unclassified

Socioeconomic profile of higher education students

Cancino

Donoso

2007

Cal Edu

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La educación superior chilena ha experimentado cambios de magnitud en el cuarto de siglo que lleva bajo el nuevo marco regulatorio. Una de las transformaciones más destacadas es la fuerte expansión de la matrícula que en la última década ha crecido a tasas del 6% real anual. El desarrollo del sistema de educación superior ha sido desigual según instituciones: centros de formación técnica, institutos profesionales o universidades (públicas y privadas). Poco se sabe de las características socioeconómicas de este nuevo alumnado que, siendo predominantemente no pobre (92%), de todas formas reúne diferencia por género, niveles de pobreza, situaciones de trabajo y estudio, lo que implica que las nuevas políticas de apoyo estudiantil y desarrollo institucional deben incorporar estos elementos para ser más eficientes

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“…Na atualidade, as grandes causas da existência da defasagem idade-série 2 são a repetência e evasão com posterior reingresso, fenômenos esses correlacionados. Os malefícios individuais e coletivos da repetência têm sido por demais apontados na literatura -estímulo à evasão e fomento do autoconceito negativo, congestionamento do sistema e desperdício de recursos (Teixeira de Freitas, 1947;Almeida Júnior, 1957;Leite, 1959;Schiefelbein, 1975;Schiefelbein, Wolf, 1993;Mello, 1991;Klein, Ribeiro, 1991). Soluções têm sido discutidas desde os finais da década de 50 e centram-se, fundamentalmente, na adoção de políticas de não-repetência.…”

Section: Gráfico 12 -Condição Escolar Da População De 7-14 No Ano Deunclassified

Políticas de não-repetência e a qualidade da educação: evidências obtidas a partir da modelagem dos dados da 4ª série do SAEB-99.

Ferrão¹,

Beltão²,

Santos³

2002

Est. Aval. Educ.

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ResumoApesar de no Brasil a taxa de escolarização da população na faixa etária dos 7 aos 14 anos ultrapassar os 95%, grande parte dos alunos abrangidos pelo Ensino Fundamental apresentam defasagem idade-série. Segundo as estatísticas oficiais de 1999 (INEP/MEC), em média 44% daqueles alunos estavam acima da idade adequada para a série. Na atualidade, as grandes causas da existência da defasagem idade-série são a repetência e evasão com posterior reingresso, fenômenos esses correlacionados. Os malefícios individuais e coletivos da repetência têm sido apontados na literatura, bem como as possíveis soluções. Estas são discutidas desde os finais da década de 50 e centram-se, fundamentalmente, sobre a adoção de políticas de não-repetência. Apesar disso, só nos anos 80 surgem propostas consistentes para a sua implementação, sob a forma de organização do ensino em ciclos, fases ou etapas, também designadas por progressão continuada ou ainda promoção automática. Qualquer que seja a medida implementada para a correção da defasagem idade-série, ela deve preservar a qualidade da educação provida à população. Este trabalho tem como propósito investigar a existência de diferenças no desempenho escolar dos alunos sujeitos às políticas de não-repetência. Na região Sudeste, a promoção automática encontra-se mais fortemente disseminada nos estados de Minas Gerais e São Paulo. Assim, aplicaram-se modelos de regressão multinível aos dados do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica -SAEB (algumas das variáveis são provenientes do Censo Educacional) referentes a toda a região e aos referidos estados individualmente (alunos da 4ª série). Considerou-se um modelo de dois níveis, onde "aluno" é a unidade do nível 1 e "escola" é a unidade do nível 2. A variável resposta é a proficiência e as variáveis explicativas de principal interesse são a defasagem escolar e o regime de organização do ensino. Os resultados dos modelos sugerem * Os autores agradecem ao INEP pela disponibilização dos dados e aos professores Maria Lígia Barbosa, Ruben Klein e Creso Franco pelos valiosos comentários à versão preliminar deste artigo. Educacional, n. 26, jul-dez/2002 48 que, no que diz respeito às escolas públicas, a existência do efeito substancialmente depreciativo da qualidade da educação atribuível às políticas de não-repetência não foi encontrado. Palavras-chave: avaliação educacional, política de não-repetência, defasagem idade-série, modelo multinível. Estudos em Avaliação ResumenEn Brasil, la tasa de escolarización de la población en la edad de 7 a 14 años ultrapasa el 95%. Asímismo, gran parte de los estudiantes abarcados por la Enseñanza Fundamental presenta desfase edad-curso. Según las estadísticas oficiales de 1999 (INEP/MEC), un promedio de 44% de estos estudiantes tenía más edad de la adecuada para su curso. En la actualidad, las grandes causas de la existencia del desfase edad-curso son la reprobación y evasión con posterior re-ingreso. Estos fenómenos se correlacionan. Los maleficios individuales y colectivos de la reprobación...

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Repeating: An Overlooked Problem of Latin American Education

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Análisis De Los Modelos Explicativos De Retención De Estudiantes en La Universidad: Una Visión Desde La Desigualdad Social

Análisis De Los Modelos Explicativos De Retención De Estudiantes en La Universidad: Una Visión Desde La Desigualdad Social

Socioeconomic profile of higher education students

Políticas de não-repetência e a qualidade da educação: evidências obtidas a partir da modelagem dos dados da 4ª série do SAEB-99.

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