Representações Sociais De Alunas De Pedagogia Sobre O Trabalho Docente: Estágio E Experiência

Lima, Rita de Cássia Pereira; Fernandes, Maria Cristina da Silveira Galan; Gonçalves, Marlene Fagundes Carvalho

doi:10.14572/nuances.v16i17.320

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“…Pesquisas (Bolzan;Isaia;Maciel, 2013;Lima;Fernandes;Gonçalves, 2011;Reis, 2014) apontam que as trajetórias pessoais dos professores são fatores que definem seu modo de atuação profissional. Reis (2014) mostra que a pesquisa tem subsidiado mudanças das práticas na Educação Superior, o que as tem aproximado de uma abordagem mais teórica.…”

Section: Introductionunclassified

Representações sociais de professores formadores sobre a prática de professores da Educação Básica

Domingos¹,

Castro²

2017

Rev. educ. PUC-Camp.

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A formação e a profissionalização do professor da escola regular são temáticas que vêm sendo bastante abordadas por pesquisadores em Educação, cujos estudos sobre a preparação dos futuros professores vêm contribuindo para a melhoria de sua formação. Este artigo focaliza uma pesquisa que teve como objetivo investigar as representações sociais que professores da graduação em Pedagogia têm acerca das práticas de professores da Educação Básica. Optou-se por utilizar a abordagem processual das representações sociais articulada à análise argumentativa como referencial teórico-metodológico. Os dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas, induções de metáforas e videogravações. Participaram do estudo dez professores universitários de Pedagogia. Os resultados mostram indícios de transformação nas suas representações, devido a transformações em suas práticas profissionais, ocasionadas pela percepção da mudança no perfil dos alunos que têm ingressado na graduação. Suas representações sociais da prática do professor da Educação Básica estão objetivadas nos elementos: ensinar e aprender, dar atenção, pesquisa e estudo. Os sujeitos ancoram esses elementos nos sentidos de professor reflexivo e de uma prática dialógica. Esses sentidos são identificados em suas falas, pois são repetidos por eles, quase automaticamente, em situações em que são questionados. Nos processos de formação, veem-se como modelos de professores para a melhoria da formação na Educação Básica.Palavras-chave: Docente universitário. Formação de professor. Prática docente. Representação social.

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Section: Introductionunclassified

Representações sociais de professores formadores sobre a prática de professores da Educação Básica

Domingos¹,

Castro²

2017

Rev. educ. PUC-Camp.

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“…Outros estudos recentes encontraram RS muito parecidas entre estudantes (GUIMARÃES, 2000;FERNANDES, GONÇALVES, 2009;ENS, EYNG, GISI, 2009;HADDAD, 2009), o que exige não perder de vista que os dois grupos estão inseridos no contexto histórico-cultural brasileiro e se localizam em regiões com características sócio-político-econômicas e educacionais particulares.…”

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Criança E Professor Na Educação Infantil: O Que Alunos Do Curso De Pedagogia Da Unesp E Ufms Dizem E Sua Motivação Para a Atuação Profissional

Guimarães

Rodrigues²,

Lopes

2013

RDE

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Resumo:Com base no aporte teórico da teoria das Representações Sociais de Moscovici e seus seguidores investigamos a interferência dos processos de formação inicial nas representações que os futuros profissionais docentes têm e constroem sobre o professor, a criança e o trabalho pedagógico na Educação Infantil. O estudo, de caráter longitudinal acompanhará os estudantes no período compreendido entre os anos de 2009 e 2012, utilizando questionários e entrevistas como instrumentos para obtenção dos dados. O tratamento dos dados se dará com auxílio de softwares estatísticos (Evoc e SPSS) e a técnica de análise de conteúdo (BARDIN, 1979). Os dados parciais apontam que as RS sobre professor e criança dos estudantes das duas universidades não correspondem ainda à especificidade do trabalho de professor de crianças pequenas, nem à concepção de criança/infância considerados na contemporaneidade.Palavras-chave: Representações Sociais; Educação Infantil; Formação de Professores. CHILD AND TEACHER IN CHILD EDUCATION: WHAT STUDENTS OF PEDAGOGY OF UNESP AND UFMS SAY AND THEIR MOTIVATION TO ACT PROFESSIONALY Abstract:Taking Moscovici Social Representations theory and his followers as support we investigate the interference of initial formative processes in the representations that future professional teachers have and build on the teacher, the child and the pedagogical work in early childhood education. The study, with a longitudinal characteristic, in progress, will accompany the students during the period between the years 2009 and 2012, using questionnaires and interviews as instruments for data collection. The data will be processed with the aid of statistical software (EVOC and SPSS) and the technique of content analysis (BARDIN, 1979). Partial data indicate that the RS of teacher and child which students of the two universities still

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Representações sociais de inovação pedagógica por professores da educação básica

Domingos

Castro

2018

TES

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RESUMO:A legislação e as políticas públicas para a Educação, bem mais que abrir o espaço para a inovação em práticas pedagógicas, a coloca como um fator primordial para a melhoria na Educação no Brasil. Entretanto, não se pode falar em inovação nesse campo sem olhar para o professor, que é fundamental nesse campo. Tendo o docente como agente fundamental na Educação, cabe estar atento à sua prática profissional. A literatura aponta uma lacuna entre o que se fala sobre inovação e o que de fato é feito pelos professores. De modo geral, há um desejo de inovar, mas isso não aparece nas práticas docentes. Assim, os discursos sustentam ideias que são incompatíveis com os contextos educacionais, gerando um abismo entre o que se almeja e o que se realiza. O objetivo desse estudo foi investigar junto aos professores da Educação Básica, as representações sociais a respeito de Inovação Pedagógica. A pesquisa foi realizada tendo a abordagem processual da Teoria das Representações Sociais, como referencial teórico-metodológico. Dez professores da Educação Básica contribuíram para a pesquisa. Foram utilizadas entrevistas semiestruturadas e observação não participante, as entrevistas foram analisadas com a utilização do Modelo da Estratégia Argumentativa (MEA). Verificou-se que suas representações se objetivam em: mudar, melhorar, diferenciar e novidade e se ancoram em: novas tecnologias e construtivismo, elementos oriundos de sua formação inicial. Concluiu-se que os sujeitos participantes veem Inovação Pedagógica como algo externo a si e, por vezes, distante. Relacionam o termo à tecnologia, não se percebem como sujeitos promotores da inovação e apresentam vários entraves a uma prática pedagógica inovadora. PALAVRAS-CHAVE:Representações sociais. Inovação pedagógica. Práticas docentes. Educação básica. RESUMEN:La legislación y las políticas públicas para la educación, mucho más que abrir el espacio para la innovación en prácticas pedagógicas, la colocacomo un factor primordial para la mejora en la educación en el Brasil. Sin embargo, no se puede hablar en innovación en ese campo, sin mirar al profesor, que es fundamental en ese

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Representações Sociais De Alunas De Pedagogia Sobre O Trabalho Docente: Estágio E Experiência

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Representações sociais de professores formadores sobre a prática de professores da Educação Básica

Representações sociais de professores formadores sobre a prática de professores da Educação Básica

Criança E Professor Na Educação Infantil: O Que Alunos Do Curso De Pedagogia Da Unesp E Ufms Dizem E Sua Motivação Para a Atuação Profissional

Representações sociais de inovação pedagógica por professores da educação básica

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