Representações sociais do componente curricular educação física: uma análise sobre os níveis de ensino fundamental e médio

Abstract

O estudo ora relatado teve por objetivo compreender as representações sociais associadas ao componente curricular Educação Física nos anos finais do Ensino Fundamental (EF) e do Ensino Médio (EM), além de identificar elementos que permitam explicar o fenômeno do desinteresse dos alunos nas aulas dessa disciplina. O pano de fundo teórico adotado correspondeu à abordagem estrutural das Representações Sociais. Participaram do estudo dois grupos: GEF, com 314 crianças do Ensino Fundamental, e GEM, com 202 jovens do Ensino Médio. As informações foram coletadas por meio de evocações livres em associação com o mise in cause. Os resultados sugerem que o núcleo da representação referente à Educação Física circulante entre os alunos do EF e do EM está atrelado à concepção tradicional de esporte e aos exercícios. Além disso, entre os estudantes do Ensino Médio, essas representações vão progressivamente sendo agregadas ao campo da saúde.

Representações sociais de crianças sobre a Educação Física na escola

“…As representações sociais influenciam no comportamento e na maneira como os estudantes lidam com o conteúdo nas aulas de EF (SAVAREZZI; NOVAES; GIMENEZ, 2019). As representações partilhadas pelas crianças podem trazer direcionamentos importantes para o desenvolvimento desse componente, de forma a encontrar subsídios que contribuam para a prática pedagógica oferecida a esse grupo social.…”

“…Um aspecto que pode justificar a EF como sinônimo de esporte percebido nas representações sociais do grupo pesquisado, seria a manutenção de resquícios de uma tradição que iniciou durante o período do governo militar, influenciando na maneira como a referida prática corporal foi tratada historicamente pela própria EF no país ao longo dos anos (SAVAREZZI; NOVAES; GIMENEZ, 2019). O uso dos esportes nas aulas de EF foi potencializado durante o governo militar, tornando-se o principal conteúdo de ensino, no intuito em servir aos preceitos educacionais de propagar a ordem, a disciplina e o espírito de liderança (DARIDO, 2003;NOVAES;GIMENEZ, 2019;NOVIKOFF, 2020). Esperava-se que com o ensino desse conteúdo no referido componente curricular contribuísse no desenvolvimento de uma massificação esportiva e que resultasse no surgimento de atletas para representar o país nas competições e elevar o status do Brasil no exterior e, também, enaltecendo o governo militar.…”