Reproducción de la identidad virtual de género en la interacción docentes-alumnado. Un estudio de caso

Arredondo, AngÃ©lica Riquelme; Corzo, Josefina Quintero

doi:10.15517/aie.v15i2.18964

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“…Para acabar el apartado, cabe decir que dadas las carencias formativas del claustro en cuestiones de género y las interacciones desiguales y sesgadas entre docentes y alumnado (Gómez & Sánchez, 2017;Riquelme & Quintero, 2015;Younger et al, 2010), resulta indispensable que el profesorado reciba formaciones continuas con perspectiva de género para contribuir a paliar los estereotipos de género en las aulas, a través de sus prácticas, actitudes y discursos (Sainz, 2021). Como complemento, a nivel legislativo se debería facilitar el desarrollo de propuestas curriculares que estén comprometidas con la formación VIRGINIA PAJARES MARTÍN, MIREIA USART RODRÍGUEZ: Los estereotipos de género y las TIC en la Educación Secundaria Obligatoria (ESO): un estudio realizado mediante una metodología mixta.…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Estereotipos de género y TIC en secundaria: un estudio mediante metodología mixta

Martin

Usart²

2023

Communication Papers

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La comunidad científica revela sistemáticamente la infrarrepresentación de las mujeres en los grados de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas; y los impactos negativos que ello conlleva en la sociedad. El objetivo del estudio es identificar los factores, atendiendo a las diferencias de género, que influyen en la elección de optativas por parte del alumnado del cuarto curso de secundaria matriculados en un colegio privado de la Comunidad de Madrid. Mediante un estudio de caso, se emplea un diseño mixto secuencial explicativo, usando dos encuestas en la fase cuantitativa (N = 84; N = 73) y la observación participante en la cualitativa (N = 22), siendo esta muestra de un curso menor a las anteriores. Los datos cuantitativos se analizan empleando la prueba de Chi-cuadrado con la correspondiente significación estadística. Para los datos cualitativos se recurre al análisis de contenido. Los resultados constatan diferencias de género significativas en las cuatro dimensiones exploradas: individual, familiar y de pares, institucional y sociocultural. Ellas denotan un autoconcepto negativo, escasa creencia de capacidades, mayor influencia familiar y consciencia de las desigualdades de género en diversos ámbitos, comparado con sus compañeros. Asimismo, se mide que los estereotipos influyen sustancialmente en el desarrollo de los adolescentes, impactando en sus decisiones académicas. En consecuencia, se proponen proyectos tecnoeducativos de larga duración, formación al profesorado con perspectiva de género y la inclusión de la educación emocional para reducir la brecha digital de género.

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Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Estereotipos de género y TIC en secundaria: un estudio mediante metodología mixta

Martin

Usart²

2023

Communication Papers

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“…En estudios como el de Baños, Ortiz Camacho, Baena Extremera y Zamarripa (2018), el de Egalite, Kisida y Winters (2015) o el de Egalite y Kisida (2018) se mostró cómo el género del docente influye no solo en el rendimiento del alumnado, sino también en el clima que se genera en el aula, mostrándose que el hecho de coincidir en el género docente y alumno hace que este último adopte una aptitud escolar más favorable. Además, en relación con las expectativas docentes, los alumnos son más sensibles a las expectativas puestas sobre ellos por los docentes que las alumnas, percibiéndose diferencias en la conducta social del aula (Arredondo y Corzo, 2015).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Relación entre las creencias del profesorado y puntuaciones del alumnado en creatividad y aptitudes escolares. Un estudio comparado

Aguayo

Ruano

Vallejo

2020

Bordón

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INTRODUCCIÓN. La actitud del docente en el aula es un determinante del rendimiento posterior del alumnado. Por ello, las creencias que los docentes crean sobre el aprendizaje del alumnado suponen un factor influyente en el rendimiento de los mismos. En la presente investigación se plantea como objetivo principal conocer la existencia o no de la influencia de las creencias del profesorado sobre las aptitudes para el aprendizaje del alumnado y su nivel creativo. MÉTODO. Se seleccionó una muestra aleatoria estratificada por género y edad de la población total, acogiendo una muestra de 433 alumnos de 2.º y 3.er ciclo de educación primaria de toda la provincia de Jaén (España). Como instrumentos de evaluación según el objetivo planteado, se analizaron las creencias de 43 docentes mediante la escala de Renzulli, encargadade atender al rendimiento del alumnado percibido por el profesorado. Para determinar las aptitudes de los estudiantes hacia el aprendizaje, se utilizó el test de aptitudes escolares (TEA) y para el analizar el nivel creativo, el test de Torrance. RESULTADOS. Los resultados mostraron que existe una relación significativamente positiva entre las creencias de los docentes y el rendimiento del alumnado, así como una relación predictiva de la primera sobre la segunda. DISCUSIÓN. Como conclusión, se puede confirmar el impacto que tienen las creencias de los docentes sobre las aptitudes escolares y el nivel de creatividad de los estudiantes, enfatizando con ello la necesidad de formación de los docentes para que no se produzcan creencias perniciosas en el rendimiento del colectivo estudiantil.

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“…Lo mismo ocurre con el cuerpo docente, quienes suelen dar un trato privilegiado a los niños, sostienen mayores expectativas de que sus alumnos varones tendrán un mejor desempeño en ciencias que las niñas y es frecuente que desplieguen prácticas pedagógicas que excluyen, invisibilizan o discriminan a las niñas. (García Ramírez, 2014;Guevara, 2012;Mingo, 2006;Riquelme y Quintero, 2015).…”

Section: Referentes Teóricosunclassified

Educación científica de las niñas, vocaciones científicas e identidades femeninas. Experiencias de estudiantes universitarias

Ruiseñor

Cruz

2018

Act. Inv. en Educ.

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En México, como en toda América Latina, la educación científica de sus jóvenes constituye una imperiosa necesidad económica y social, especialmente en el caso de la población femenina que se encuentra subrepresentada en sus sistemas de ciencia y tecnología. Los estudios sobre género y ciencia han aportado suficiente evidencia sobre los obstáculos que representan los ordenamientos de género para la construcción de vocaciones científicas en las niñas y jóvenes, así como la importancia de la escuela y la familia para reproducir o transformar esos patrones. Esta investigación se propuso como objetivo conocer la forma como operaron los ordenamientos de género en la educación científica recibida durante la infancia en estudiantes universitarias y su impacto en la construcción de vocaciones científicas y su interés por la investigación. Para ello se utilizó como estrategia metodológica la entrevista cualitativa en profundidad, mediante entrevistas aplicadas a ocho alumnas de las carreras de Psicología y Biología de la UNAM. Los resultados mostraron que las estudiantes de Biología vivieron una socialización de género menos tradicional en la familia y en la escuela, y una educación científica durante la infancia que contribuyó a promover vocaciones científicas en ellas, incentivar interés por estudiar una carrera universitaria y dedicarse a la investigación. Tales hallazgos permiten identificar el importante papel que cumple la socialización de género no tradicional para facilitar la educación científica de las niñas y jóvenes, pero también del importante papel que ésta cumple para romper con los modelos femeninos tradicionales y optar por una carrera científica.

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Reproducción de la identidad virtual de género en la interacción docentes-alumnado. Un estudio de caso

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Estereotipos de género y TIC en secundaria: un estudio mediante metodología mixta

Estereotipos de género y TIC en secundaria: un estudio mediante metodología mixta

Relación entre las creencias del profesorado y puntuaciones del alumnado en creatividad y aptitudes escolares. Un estudio comparado

Educación científica de las niñas, vocaciones científicas e identidades femeninas. Experiencias de estudiantes universitarias

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