Revisión y análisis documental para estado del arte: una propuesta metodológica desde el contexto de la sistematización de experiencias educativas**Artículo resultado del proyecto de Investigación titulado: “Sistematización de experiencias en educación superior. Estado del arte de la Investigación 2005-2011”; proyecto respaldado por la Vicerrectoría de Investigaciones y Extensión de la uis con código CH2010-2. Fueron colaboradores en este proyecto: Licenciada Fanny Marcela Hormiga Sánchez y el Licenciado J

Barbosa-Chacón, Jorge Winston; Herrera, Juan Carlos Barbosa; Villabona, Margarita Rodríguez

doi:10.1016/s0187-358x(13)72555-3

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“…(Hoyos, 2000;Guevara, 2016). De igual forma, se define como una investigación desde la óptica de "ir tras las huellas" de un campo de conocimiento para ahondar en él, para mirar cómo ha sido abordado y cuáles son sus tendencias (Barbosa et al, 2013).…”

Section: Resultado Y Discusiónunclassified

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Carácter formativo y pedagógico de la revisión de literatura en la investigación

et al. 2020

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El presente artículo de reflexión enseña la importancia que representa la revisión de la literatura en la investigación como proceso formativo, que visibiliza lo que se trabaja o ha sido trabajado en determinada área de conocimiento, al interior de un ejercicio investigativo. Metodológicamente, este manuscrito se construyó desde una revisión documental, matizando aspectos intrínsecos señalados por diferentes autores sobre el tema objeto de estudio. La reflexión radica en presentar axiológicamente la preponderancia que subroga la revisión de literatura en cada una de las fases del proceso investigativo: 1) planeación o preparatoria, 2) descriptiva, 3) interpretación y análisis, 4) construcción teórica, y 5) socialización. Como conclusión, se formula que una metodología de contextualización, clasificación y categorización tiene su origen en la revisión de literatura. Esto implica investigar a partir de ella, no como suceso aislado, sino, bajo una secuencialidad y ciclicidad en las etapas que la componen.

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Section: Resultado Y Discusiónunclassified

“…Es común encontrar en los autores que fundamentan este escrito, una metodología heurística y hermenéutica para RL (Gómez et al, 2015;Barbosa et al, 2013, Jiménez, 2006Hoyos, 2000). Heurística, del griego heuriskein significa descubrir, encontrar e indagar, en nuestro caso, en documentos y fuentes históricas.…”

Section: Propósitos De La Revisión De Literaturaunclassified

Carácter formativo y pedagógico de la revisión de literatura en la investigación

et al. 2020

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“…Se ha llevado a cabo un estudio de carácter cualitativo sobre una selección de "guías" cuya temática principal es la inclusión. Para ello, se ha hecho uso del análisis documental de contenido (Abela, 2003;Barbosa, Barbosa y Rodríguez, 2013;Bernal, 2006;López, 2002;Rojas, 2011). En el campo de la investigación educativa, este tipo de análisis permite incidir en los aspectos de naturaleza cualitativa que presentan determinadas herramientas, guías o instrumentos.…”

Section: Métodounclassified

Revisión de guías para avanzar hacia una educación más inclusiva en los centros escolares

Abellán

Botía

2021

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En los últimos años, ha habido un incremento exponencial en el número de guías, materiales e informes que se encuentran a disposición de los centros escolares para orientar su camino hacia la inclusión. Partiendo de esta realidad, se ha llevado a cabo un estudio de naturaleza cualitativa cuyo objetivo principal ha consistido en una selección de guías sobre inclusión que resultan de utilidad para iniciar procesos de reflexión-acción en la comunidad educativa. El análisis documental de contenido (de un total de 13 guías) ha permitido identificar los facilitadores/limitadores que posibilitan/dificultan el avance de la inclusión. Asimismo, se han especificado los recursos/instrumentos que ofrecen las guías para acompañar a los centros en el camino hacia una educación más inclusiva. Los resultados recogen la importancia que tiene la formación del profesorado en la atención a la diversidad, la puesta en marcha de redes de colaboración y la reformulación de barreras en facilitadores. Las conclusiones apuntan a la necesidad de iniciar/sostener procesos de mejora para una mayor inclusión dentro y fuera de las aulas y de dar a conocer este corpus de guías a los profesionales que están en la práctica.

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“…El presente trabajo se enmarca en un proceso cualitativo de análisis documental (Barbosa, Barbosa, y Rodríguez, 2013) y el desarrollo de matrices categoriales (Corbetta, Fraile, y Fraile, 2007) con el propósito de identificar pautas relacionadas en la literatura de estudios de caso. Esto, con focos de atención referidos a las pautas requeridas para escribir un estudio de caso, a la manera de enseñar bajo esta metodología y al cómo evaluar formativamente -con el soporte de rúbricas -las soluciones planteadas por los estudiantes en la sala de clases (Arias, Garcés, Betancourt, Sepúlveda, y Arboleda, 2020).…”

Section: Metodologíaunclassified

Guía para el autor de estudios de caso: cómo investigar, escribir, enseñar y evaluar

Vargas

Betancur²

2020

REYS

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La metodología de estudio de caso se constituye como una alternativa pedagógica para la investigación y la enseñanza en el campo empresarial. Este trabajo propone una ruta para investigar, escribir, enseñar y evaluar estudios de caso en programas académicos de corte empresarial. Se realiza una aproximación mediante la técnica de análisis documental y el uso de matrices categoriales para sintetizar las pautas metodológicas. Como resultado, se tiene una compilación de los principales aportes que se tienen en el proceso de implementación de estudios de caso.

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