Schools

Aportación de las personas mayores en los colegios intergeneracionales. La experiencia del proyecto ISCI

“…Si se lleva a cabo de forma adecuada, una relación de mentorización positiva y duradera entre una persona adulta y un niño o un adolescente puede tener un impacto muy positivo sobre la autoestima, las competencias sociales y académicas, y la motivación e implicación educativas del menor (Komosa-Hawkins, 2009). También se ha comprobado que estos alumnos, gracias al apoyo de un mentor, se sienten más conectados con su centro escolar y, por ello, disminuyen la probabilidad de fracaso escolar (Portwood & Ayers, 2005) y mejoran los resultados académicos durante la educación obligatoria.…”

Programas de mentoria e promoção do desenvolvimento positivo de adolescentes

“…Evidência empírica tem reforçado a sua importância, demonstrando que a criação de ambientes de aprendizagem apoiantes, com ambientes, pessoas e oportunidades positivas contribui para a saúde mental e o desenvolvimento de competências (Portwood & Ayers, 2005).…”

“…Por um lado, os programas nas escolas apresentam limitações inerentes ao contexto, como a realização de menos encontros entre o mentor e os jovens e uma menor duração global do programa devido aos constrangimentos do calendário letivo (King, Vidourek, Davis, & McClellan, 2002;Portwood & Ayers, 2005). Estes fatores, possivelmente, apresentam efeitos ao nível das relações desenvolvidas com os mentores, caracterizadas pelos participantes como de menor proximidade comparativamente com as relações referidas em contexto comunitário (Grossman & Bulle, 2006).…”

“…Estes fatores, possivelmente, apresentam efeitos ao nível das relações desenvolvidas com os mentores, caracterizadas pelos participantes como de menor proximidade comparativamente com as relações referidas em contexto comunitário (Grossman & Bulle, 2006). Por outro lado, têm sido destacadas vantagens do contexto escolar, o que inclui baixos custos, maior facilidade de acesso aos jovens e maior estrutura e supervisão no decurso do programa (Portwood & Ayers, 2005). A especificidade das interações presentes em contexto escolar permite ainda que a relação entre o jovem e o seu mentor contribua para melhorias em diversas áreas de funcionamento (e.g., académico, social e comportamental), particularmente relevantes em contexto escolar.…”

Research methodology and youth mentoring

“…Few, if any, studies, however, have made use of relevant procedures that have been developed for the analysis of dyadic data (DuBois & Silverthorn, 2005a). Likewise, there is growing interest in mentoring that occurs in a group context (Herrera, Vang, & Gale, 2002), as well as within particular types of settings, such as schools (Portwood & Ayers, 2005), the workplace (Hamilton & Hamilton, 2005), and after-school programs (Hirsch, 2005;Hirsch & Wong, 2005). Along with the considerations related to social networks, these developments underscore a need for analytic approaches that are sensitive to detecting how mentoring relationships may both be shaped by and shape features of the settings and environments in which they occur.…”