Schule in der Kultur der Digitalität – Schule als Reflexionsraum. Im Gespräch mit Felix Stalder

Stalder, Felix; Kuttner, Claudia

doi:10.1007/978-3-658-35566-1_1

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“…Diese Zunahme an öffentlichkeitswirksamen Akteur:innen und die steigende Vielfalt an (un)zuverlässigen Informationen bilden wesentliche Kontextvariablen für die gesellschaftliche Ausrichtung auf nachhaltige Entwicklung (Mann 2021). Eine weitere Komplexitätszunahme erfährt diese gesamtgesellschaftliche Aufgabe durch ein Phänomen, das mit Stalder (2017) Angesichts der hohen Anforderungen, die die Verfolgung der Ziele an Gesellschaften und ihre Mitglieder stellt, wird sich diese Aufgabe -so unsere Positionnur durch enorme Bildungs-und Lernprozesse möglichst aller Menschen zur Veränderung ihres Orientierungsrahmens und Handelns erreichen lassen (Rieckmann 2018). Diese erstrecken sich, wie auch im Nachhaltigkeitsziel «Hochwertige Bildung» fixiert, über die gesamte Lebensspanne, weshalb zudem das lebensalterumfassende Konzept der strukturalen Medienbildung (Jörissen und Marotzki 2009) Wie in diesem Kapitel herausgearbeitet wurde, bietet die aktuelle Gesellschaftskonfiguration aufgrund zusätzlicher digitaler Austauschmöglichkeiten, verbesserte Artikulationsmöglichkeiten und trotz einer zunehmenden Vielfalt an (un)zuverlässigen Informationen sowie der geringen Persistenz gesellschaftlicher Entitäten grundsätzlich vielfältige Möglichkeiten, um möglichst viele Gesellschaftsmitglieder an den Aushandlungsprozessen hin zu nachhaltiger Entwicklung zu beteiligen.…”

Section: Partizipation Und Bildungsgerechtigkeit Im Zeitalter Der Dig...unclassified

On (Educational) Justice in the Context of Digital Collective Negotiation Processes on Sustainable Development

Kminek¹,

Wahl

2023

MedienPädagogik

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Der Beitrag befragt den Konnex und die Interdependenz von Nachhaltigkeit, Digitalität und (Bildungs-)Gerechtigkeit grundlagentheoretisch und diskutiert auf Basis medienpädagogischer Perspektiven Konsequenzen für kollektive Aushandlungsprozesse zur nachhaltigen Entwicklung. Im Zentrum steht die Frage nach den Wesenszügen der drei relational zu denkenden Begriffe und welche Konsequenzen aus dieser Konstellation für die Gestaltung gerechter und nachhaltiger Bildungserfahrungen in einer Kultur der Digitalität resultieren. Es werden drei Topografien entwickelt, die unterschiedliche Akzentuierungen des Konnexes von Digitalität, Nachhaltigkeit und Bildungsgerechtigkeit vornehmen. Hinsichtlich der kontrovers diskutierten Begriffsbestimmungen von Gerechtigkeit und Nachhaltigkeit werden Grundpositionen systematisch entfaltet und die aus diesen Positionen zu ziehenden Konsequenzen für den Konnex und die Interdependenz skizziert. Insbesondere wird das Spannungsverhältnis von Gleichheit und Gerechtigkeit verhandelt und es wird die Schwierigkeit der Bestimmung diskutiert, was Nachhaltigkeit sei unter dem Einbezug der Konzepte der schwachen und der starken Nachhaltigkeit. Die Argumentation kulminiert in der These, die Nutzung digitaler Medien und ihrer Infrastrukturen für Nachhaltigkeit und Gerechtigkeit auf ein notwendiges Minimum zu begrenzen und in diesem Rahmen so viele Kontexte für Medienbildung für nachhaltige Entwicklung wie nötig zu schaffen.

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Section: Partizipation Und Bildungsgerechtigkeit Im Zeitalter Der Dig...unclassified

On (Educational) Justice in the Context of Digital Collective Negotiation Processes on Sustainable Development

Kminek¹,

Wahl

2023

MedienPädagogik

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“…Die Idee, Zukunft zu denken und kollektiv zu gestalten, setzt einen Kulturbegriff voraus, der Kultur als Gestaltungsaufgabe betrachtet (Krainer und Trattnigg 2007, 10). Felix Stalder (2016) Zukünftig wird von Lernenden erwartet, dass sie sich im Umgang mit Mehrdeutigkeiten und Komplexitäten in der realen Welt wohl fühlen und Wissen kooperativ als Werkzeug einsetzen können.…”

Section: Schulentwicklung Unter Den Bedingungen Von Digitalität Und N...unclassified

“…Veränderungen an Schulen können unter den Bedingungen der Kultur der Digitalität nur dann gelingen, wenn sie aus gemeinschaftlichen Prozessen hervorgehen (Stalder 2016). Gemeinschaften schliessen nicht nur die Akteur:innen der Schulfamilie mit ein, sondern reichen bis ins Quartier der Schule und dehnen sich auf externe Kooperationspartner:innen aus.…”

Section: Gemeinschaftlichkeitunclassified

Indicators of School Transformation Processes in a Digital and Sustainable Condition

Pallesche¹

2023

MedienPädagogik

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Schulen stehen aktuell vor der zentralen Herausforderung, Kinder und Jugendliche auf eine Welt vorzubereiten, die von wachsender Komplexität und sich zuspitzenden Problemlagen wie dem Klimawandel und einer ungerechten Ressourcenverteilung gekennzeichnet ist. Korrekturen an den Oberflächenstrukturen zeigen in der Breite kaum Erfolg. Lediglich einzelnen Schulen gelingt es, grundlegende Transformationsprozesse hin zu einer nachhaltigeren und gerechteren Gesellschaft auch unter schwierigen Bedingungen anzustossen und umzusetzen. Veränderte kulturelle Praktiken der Kultur der Digitalität gewinnen an diesen Schulen zunehmend an Bedeutung. Im Rahmen des Beitrags werden Ergebnisse einer qualitativ angelegten Studie vorgestellt, in der mithilfe von Gruppendiskussionen unter Lehrenden an «Good-Practice-Schulen» relevante Indikatoren erfolgreicher schulischer Transformationsprozesse induktiv aus dem Material generiert wurden, die in die Beantwortung der Frage münden: Wie gelingt Schultransformation im Spannungsfeld von Digitalität und Nachhaltigkeit?

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“…85 Cf. Storr 2018and Stalder 2017: 141. 86 Reckwitz 2019b are taken up together with their negative consequences and addressed in different media.…”

Section: The Blurring Of Reality and Fictionmentioning

confidence: 99%

Writing Facts

2023

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Everybody is talking about facts. They are not only a fixture in research and in law. Facts are increasingly becoming a major topic in politics, the (social) media, and everyday life. This produces certain linguistic formations that often contradict established meanings of the notion. The embarrassing creation of "alternative facts" 1 is just one example of such paradoxical constructions targeting at open replacements of the understanding of truth. It is opinions and affects, hearsay, algorithms, and outright lies expressed by populist leaders and self-marketing influencers that can stand for truth. Since the Trump era, borders between lies, fiction, and facts is well underway in new forms. As a reaction, critical voices in research, journalism, and the arts often reinvigorate old dichotomies and antagonisms such as fact in the sense of truth or reality as an opposition to fake, lies, and fiction. 2 This often leads to initiatives 8Holland 2016 : 34. 9 "Tout acte matériel d'une personne, tout événement extérieur pouvant avoir un effet juridique." A fact is also an infraction, a crime, and the result of an effective act ("In-24 Ibid. 25 Cf.

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Schule in der Kultur der Digitalität – Schule als Reflexionsraum. Im Gespräch mit Felix Stalder

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