Schulentwicklung durch Partizipation von SchülervertreterInnen?

Gamsjäger, Manuela; Langer, Roman; Altrichter, Herbert

doi:10.1007/978-3-658-00450-7_12

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“…Partizipation von Schüler*innen in der Schule ist auch davon abhängig, dass diese Partizipation von Seiten der Lehrenden gewährleistet oder gewährt wird (Feichter, 2020). Während kritische Stimmen darauf verweisen, schulische Partizipation würde vor allem im informellen Raum ermöglicht, in denen die Konzeption der Schule mit ihren tradiert eher hierarchisch angelegten Entscheidungsstrukturen nicht berührt wird (Gamsjäger et al, 2013), muss gleichermaßen anerkannt werden, dass gerade die Schulgesetze in NRW sowie SH Partizipation von Schüler*innen in Bereichen ermöglichen, die direkt Unterricht und damit die Kernaufgabe von Schule adressieren. Eine zentrale Institution sind hier die Fachkonferenzen ( §70 SchulG NRW; §66 SchulG SH).…”

Section: Beteiligung Von Schüler*innen Aus Perspektive Der Lehrkräfteunclassified

ICCS 2022. Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich

2024

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ICCS (International Civic and Citizenship Education Study) ist die einzige international vergleichende Studie zur politischen Bildung, die neben Einstellungen und Partizipationsabsichten auch politisches Wissen erfasst und zugleich politisches Lernen und Sozialisationsprozesse an Schulen in den Blick nimmt. ICCS 2022 eröffnet einen analytischen Beitrag, der hellhörig werden lässt für die Leistungsfähigkeit des Schulsystems, Schüler*innen bei der Entwicklung ihrer Rolle als Bürger*innen zu unterstützen. 24 Bildungssysteme haben weltweit an ICCS 2022 teilgenommen, darunter 21 aus Europa. Auch zwei deutsche Bundesländer, Nordrhein-Westfalen und Schleswig-Holstein, waren mit jeweils repräsentativen Stichproben an ICCS 2022 beteiligt. Die Leitung der Studie lag in Deutschland bei der Universität Duisburg Essen (Prof. Hermann Josef Abs) und bei der Universität Leipzig (Prof. Katrin Hahn-Laudenberg).

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Section: Beteiligung Von Schüler*innen Aus Perspektive Der Lehrkräfteunclassified

ICCS 2022. Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich

2024

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“…2010 ;Coelen 2010;Feichter 2020;Gamsjäger et al 2013;Helsper und Lingkost 2013oder Reichenbach 2006.…”

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„Einfach hinnehmen“ – Partizipation bei der Leistungsbewertung

Marchand

Spiegler

2021

ZfG

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ZusammenfassungPartizipation von Schülerinnen und Schülern gilt als wichtiges Element pädagogischen Handelns in der Demokratie, erweist sich aber in der Umsetzung als herausfordernd, da zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen bzw. Schülern ein unaufhebbar asymmetrisches Verhältnis besteht. Es kommt in diesem Rahmen zu Partizipationssituationen, in denen die Autonomieansprüche, die mit der Forderung nach Partizipation verbunden sind, nicht eingelöst werden, auch wenn der Anschein erweckt wird, Mitbestimmung wäre möglich. Eine praxistheoretische Analyse einer Unterrichtsepisode zur Leistungsrückmeldung und -bewertung zeigt, wie die Praktiken des ‚doing student‘ und ‚doing participation‘ ineinander verschränkt sind und dazu beitragen, eine wirkmächtige Ordnung zu etablieren, in der oberflächlich Meinungsäußerungen möglich, aber inhaltliche Widerspruchsmöglichkeiten verwehrt sind. Die als partizipativ inszenierte Bewertung ihrer Leistung sollen die Schülerinnen und Schüler „einfach hinnehmen“.

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Organisationspädagogische Lehr- und Lernforschung

Franz

2018

Handbuch Bildungsforschung

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Schulentwicklung durch Partizipation von SchülervertreterInnen?

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ICCS 2022. Schulische Sozialisation und politische Bildung von 14-Jährigen im internationalen Vergleich

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Organisationspädagogische Lehr- und Lernforschung

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