Schülerfeedback – fachübergreifend vergleichbar?

Student Perceptions of Teaching Quality: Dimensionality and Halo Effects

“…On the other hand, there are indications that an affective attitude toward the subject being taught could also cause biased ratings, and so the detection of an overall factor. In line with this assumption, findings from research on student ratings on teaching quality point to an influence of students' general interest in the school subject on the perception of teaching (Ditton, 2002;Eder & Bergmann, 2004;Mayr, 2006;Rahn et al, 2019). Students' general interest in the school subject is known to show a relatively stable pattern from secondary school onwards (Schurtz & Artelt, 2014), although current teaching characteristics may cause minor changes (Ferdinand, 2014;Lazarides et al, 2015).…”

“…Students' general interest in the school subject is known to show a relatively stable pattern from secondary school onwards (Schurtz & Artelt, 2014), although current teaching characteristics may cause minor changes (Ferdinand, 2014;Lazarides et al, 2015). Findings from Rahn et al (2019) point out that biasing effects of students' general interest in the school subject vary considerably between different subjects, particularly with regards to the distinction between compulsory and optional courses. But as Ferdinand (2014) showed, these distortions seem to be largely neutralized in the aggregation of the student ratings of a class.…”

Unterrichtsfeedback als Lerngelegenheit nutzen

“…Schulentwicklung an beruflichen Schulen fußt in Bayern vor allem auf dem in den letzten Jahren Bisherige Forschungsarbeiten sind bis auf wenige Ausnahmen (Gärtner und Vogt 2013) ausschließlich in quantitativer Methodik ausgelegt. Aktuelle Forschungsinteressen sind vorwiegend ausgerichtet auf die Akzeptanz, die Aussagekraft und die Verwendbarkeit von Schülerrückmeldungen (Ditton und Arnoldt 2004), auf die Zusammenhänge unterschiedlicher Perspektiven bezogen auf das Konstrukt Unterrichtsqualität (Clausen 2002;Fauth et al 2014), das inhaltliche Verständnis von Itemformulierungen (Lenske 2016), die Zusammenhänge von fachspezifischen Verzerrungen (Rahn et al 2019) sowie die Entwicklung von validen Erhebungsinstrumenten und deren Bezugsmodelle von Unterrichtsqualität (Wisniewski und Zierer 2020. Im Schulkontext sind die meisten Studien im Primar-und Sekundarschulbereich angesiedelt, Untersuchungen an beruflichen Schulen sind bislang allenfalls Randerscheinungen.…”