Segmentación y exclusión en Chile:  El caso de los Jóvenes Primera Generación en Educación Superior

Arriagada, Carmen Gloria Jarpa; Garcés, Carlos Rodríguez

doi:10.11600/1692715x.1512028032016

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“…Al respecto, cabe anotar que en el caso de Chile la temática suscita un consenso robusto. En efecto, un cuerpo de literatura abundante aporta evidencias y análisis en la línea antedicha: desde el año 2000, la diferenciación social en el acceso vivió una retracción de envergadura, y por eso el país transita una democratización estimable del ciclo en el rubro, la mayor de la región, aunque dentro de un sistema con una fortísima segmentación en circuitos institucional y socialmente jerarquizados (entre otros, Arias-Ortiz et al, 2021;Arzola, 2021;Chiroleu, 2019;Espinoza, 2017;Espinoza et al, 2019;Espinoza y González, 2017;Ezcurra, 2020a;García de Fanelli, 2019;García de Fanelli & Adrogué, 2019;Jarpa-Arriagada y Rodríguez-Garcés, 2017). En suma, según la información disponible citada hemos encontrado que en los países latinoamericanos con sistemas universales (o próximos) el ingreso remontó en todos los estratos, pero fue mayor en capas en desventaja, que así acrecentaron su peso relativo.…”

Section: ¿Hacia Una Mayor Participación Relativa?unclassified

Inclusión y desigualdades en alza. Algunos impactos del COVID-19

Ezcurra

2022

ess

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El artículo aborda una problemática general: en el siglo XXI, la masificación de la educación superior muy elevada, ¿mitiga y simultáneamente reproduce desigualdades sociales en este nivel educativo? Para ello lleva adelante una revisión actualizada de literatura especializada. En ese marco, un objetivo crucial es identificar y analizar algunos consensos y controversias centrales en la materia. Además, el trabajo jerarquiza el planteamiento de varias hipótesis conceptuales: la gravitación de la clase o posición social como marcador crítico de desigualdad; y la inclusión en el acceso pensada como la incorporación de clases desfavorecidas, proposiciones discutidas en la literatura. Asimismo, sintetiza evidencias sobre esa notable expansión de la matrícula, y retoma un problema neurálgico: ¿la participación relativa de las clases en desventaja aumentó? Finalmente, inicia un examen muy preliminar de una cuestión álgida: los efectos de la pandemia del COVID-19 en la potenciación de desigualdades en el tramo. Una conclusión central es que en el siglo XXI se ha robustecido una tendencia internacional paradojal: democratización en el acceso junto con desigualdades sociales en alza (en especial, estratificación institucional y abandono). Un derrotero al que después se superpuso la pandemia, con impactos aún más adversos, todavía escasamente investigados.

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Section: ¿Hacia Una Mayor Participación Relativa?unclassified

Inclusión y desigualdades en alza. Algunos impactos del COVID-19

Ezcurra

2022

ess

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“…Las personas de estratos bajos acceden menos a este nivel educativo, enfrentando mayores restricciones especialmente en el ingreso a las universidades selectivas (Brunner, 2015). La expansión de la matrícula ha sido segmentada en relación al acceso a la educación superior, y también respecto a las instituciones y programas elegibles por las diversas juventudes (Jarpa-Arriagada & Rodríguez-Garcés, 2017).…”

Section: Resuméunclassified

La inclusión social en el sistema científico de México. Reflexiones desde un programa de becas posdoctorales para mujeres indígenas

Gómez

2022

ess

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El artículo examina y discute el papel que el sistema científico de México puede jugar como vector de inclusión social. El objetivo principal es llamar la atención sobre este tema, pues hasta ahora no ha sido considerado en la agenda del impulso a la inclusión y el combate a la discriminación. Durante el presente siglo, la atención, programas y estudios en materia de democratización y políticas de inclusión en la educación superior se han centrado en el nivel de pregrado y posgrado. En este texto se sostiene que es momento de que los institutos científicos se incorporen a esta discusión e introduzcan prácticas y políticas que favorezcan la inclusión sistemática de investigadores pertenecientes a grupos sociales marginados, en particular de mujeres indígenas. El artículo toma como base el funcionamiento y resultados a la fecha del Programa de estancias posdoctorales para mujeres indígenas (PEPMI), un programa pionero iniciado en México en 2018 y que concluirá en 2022. Las experiencias del PEPMI y de sus becarias permiten observar las posibilidades y obstáculos que se presentan a iniciativas de inclusión como la encarnada por este programa. Sobre esta base se reflexiona sobre algunos aspectos centrales que deberán considerarse para avanzar de manera consistente y armónica en el reconocimiento a la diversidad y la promoción de procesos de inclusión a los espacios de producción del conocimiento científico en México.

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“…Ahora bien, la transición desde la educación secundaria a la superior en los países de la región, y Chile particularmente, se caracteriza por segmentar a los estudiantes por su condición socioeconómica, lo que se traduce en contextos de exclusión y crecientes niveles de desigualdad (Acuña & Arévalo, 2009;Donoso & Cancino, 2007;Jarpa-Arriagada & Rodríguez-Garcés, 2017) expresados también en los procesos de acceso y selección a las Instituciones de Educación Superior (IES). El presente trabajo brinda evidencia y un marco de discusión en torno a las políticas de inclusión socioeconómica y su vínculo con la composición del estudiantado universitario en Chile.…”

Section: Introductionunclassified

Inclusión y acceso en universidades chilenas: El caso de la Política de Gratuidad

Gedda-Muñoz,

Carrasco-Bahamonde

2023

Educ. Sup. Soc

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El desarrollo de políticas orientadas a la inclusión y equidad a nivel global ha cobrado especial relevancia en los últimos 40 años. Chile cuenta con un sistema de Educación Superior (ES) que tuvo un importante crecimiento mediante la expansión de la provisión privada, no obstante, desde 2016 se implementan políticas públicas que fortalecen la garantía de derechos por parte del Estado. En este sentido, la política de Gratuidad es una importante iniciativa orientada a la inclusión socioeconómica en ES, que brinda acceso a este nivel educativo para los estudiantes de menores ingresos. La política ha tenido un amplio alcance, pero en el grupo de universidades más selectivas esto no se ha manifestado con la misma fuerza. La investigación se planteó explorar los efectos de esta política respecto a la composición socioeconómica de la matrícula en universidades chilenas. Para ello se desarrolló un estudio cuantitativo, comparativo y transversal, que incluyó datos de 42 de las 54 universidades con matrícula nueva al 2022. Entre los principales resultados se observa que el efecto de la política de Gratuidad es heterogéneo en universidades y que posee menos impacto en el grupo de instituciones más selectivas. En conclusión, la política de Gratuidad es un avance sustantivo para la inclusión de la diversidad en la ES chilena, no obstante, los mecanismos de acceso a la ES aún se orientan fuertemente al rendimiento en pruebas de selección estandarizadas y los contextos socioeconómicos de origen de los estudiantes, disminuyendo los efectos de esta política en las universidades selectivas.

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Segmentación y exclusión en Chile: El caso de los Jóvenes Primera Generación en Educación Superior

Abstract: Palavras-chave: Ensino superior, estudante universitário, a exclusão social, direito à educação, acesso à educação (Thesaurus da Educação da Unesco).Palavras do autor: Primeira Geração, a escolha da carreira, exclusão, segmentação educacional, capital cultural, habitus.

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Inclusión y desigualdades en alza. Algunos impactos del COVID-19

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La inclusión social en el sistema científico de México. Reflexiones desde un programa de becas posdoctorales para mujeres indígenas

Inclusión y acceso en universidades chilenas: El caso de la Política de Gratuidad

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