Individualisierung Im Grundschulunterricht 2016
DOI: 10.1007/978-3-658-15565-0_13
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Selbstbestimmtes Lernen im jahrgangsgemischten Unterricht der 3. und 4. Klasse – erste Ergebnisse aus einer Evaluationsstudie

Abstract: Berichtet wird aus einer Studie (Kooperationsprojekt der Universitäten Erlangen-Nürnberg und Augsburg) zum Vergleich jahrgangsgemischten (JGM) und jahrgangshomogenen (JHK) Lernens in der dritten und vierten Klasse. Der Beitrag befasst sich mit dem Unterrichtsangebot zum selbstständigen Lernen nach Auskunft der Lehrkräfte und der wahrgenommenen Autonomie aus Sicht der Schüler_innen. Die Befunde zeigen in der Tendenz, dass in jahrgangsgemischten Klassen mehr Unterrichtsformen mit hoher Selbstbestimmung eingesetz… Show more

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“…Zur Erfassung der Anstrengungsbereitschaft kam nahezu vollständig die entsprechende Skala des "Fragebogens zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen" (FEESS; Rauer und Schuck 2003, 2004 zum Einsatz, zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts wurde eine Skala von Munser-Kiefer et al (2016) adaptiert. Die Reliabilitäten beider Skalen liegen im akzeptablen bis guten Bereich (Anstrengungsbereitschaft: 11 Items; αMZP 1: 0,71, rit = 0,26-0,48; αMZP 2: 0,76, rit = 0,36-0,52; Beispielitem: Ich gebe schnell auf, wenn ich Probleme habe -invers kodiert; schulisches Selbstkonzept: 10 Items; αMZP 1: 0,67, rit = 0,27-0,48; αMZP 2: 0,73, rit = 0,18-0,58; Beispielitem: Ich kann auch schwierige Aufgaben lösen.…”
Section: Anstrengungsbereitschaft Und Schulisches Selbstkonzeptunclassified
“…Zur Erfassung der Anstrengungsbereitschaft kam nahezu vollständig die entsprechende Skala des "Fragebogens zur Erfassung emotionaler und sozialer Schulerfahrungen" (FEESS; Rauer und Schuck 2003, 2004 zum Einsatz, zur Erfassung des schulischen Selbstkonzepts wurde eine Skala von Munser-Kiefer et al (2016) adaptiert. Die Reliabilitäten beider Skalen liegen im akzeptablen bis guten Bereich (Anstrengungsbereitschaft: 11 Items; αMZP 1: 0,71, rit = 0,26-0,48; αMZP 2: 0,76, rit = 0,36-0,52; Beispielitem: Ich gebe schnell auf, wenn ich Probleme habe -invers kodiert; schulisches Selbstkonzept: 10 Items; αMZP 1: 0,67, rit = 0,27-0,48; αMZP 2: 0,73, rit = 0,18-0,58; Beispielitem: Ich kann auch schwierige Aufgaben lösen.…”
Section: Anstrengungsbereitschaft Und Schulisches Selbstkonzeptunclassified
“…In einer viel zitierten älteren Analyse von 56 internationalen Studien findet Veenman, 1995, zwischen Schulen, die Jahrgangsmischung aus pragmatischen Gründen führen, und solchen, die sie pädagogisch initiiert haben, zudem weder (wesentliche) Unterschiede in der Lernleistung der Schüler/innen noch in den sozial-emotionalen Fähigkeiten (Veenman, 1995, S. 319 (Kim, 1996, Veenman, 1995, Veenman, 1996 zum jahrgangsgemischten Unterricht berechnet (Hattie, 2015, S. 109). Kennzeichnend für die Forschung zur Jahrgangsmischung vor allem im deutschsprachigen Raum ist, dass sich die vorhandenen Erkenntnisse bis auf wenige Ausnahmen wie die eben erwähnte IQB-Studie (Kuhl et al, 2013), die Berliner JüLiG 3/4-Studie zum gegenseitigen Helfen (Wagener, 2010;Wagener, 2014) sowie die Untersuchungen von Munser-Kiefer, Martschinke & Hartinger, 2017a, Munser-Kiefer, Martschinke & Hartinger, 2017b, und Munser-Kiefer, Martschinke & Hartinger, 2018 (Kurz & Weiß, 2016, S. 32).…”
Section: Potenziale Für Die Lernenden Aus Empirischer Sichtunclassified