Sentidos e significados do trabalho: dos impedimentos às possibilidades do trabalho de pessoas com deficiências

Paiva, Juliana Cavalcante Marinho; Bendassolli, Pedro F.; Torres, Camila Costa

doi:10.12957/epp.2015.16071

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“…As possibilidades de crescimento pessoal e profissional, assim como o aprendizado e o desenvolvimento de competências, são aspectos presentes nas respostas dos entrevistados (Lima et al, 2013;Morin, 2001Morin, , 2002Morin, , 2004Morin et al, 2003Morin et al, , 2007Oliveira et al, 2004;Piccinini et al, 2005;Prates et al, 2014;Paiva et al, 2015;Rodrigues et al, 2017). Para eles, o trabalho é fonte de aprendizado e renovação, para o qual se está sempre estudando e aprendendo com os pares e com os alunos.…”

Section: Dimensão Individualunclassified

“…Um trabalho que faz sentido para os docentes, na dimensão organizacional, é um trabalho considerado útil, com objetivos claros, em que se conhecem o seu propósito, os seus processos e os seus resultados, que oportuniza o relacionamento interpessoal e o reconhecimento (Morin, 2001(Morin, , 2002Morin et al, 2003Morin et al, , 2007D'acri, 2003;Oliveira et al, 2004;Piccinini et al, 2005;Coutinho et al¸ 2011;Menezes et al, 2011;Lima et al, 2013;Paiva et al, 2015;Vilas Boas & Morin, 2016). O trabalho com sentido é organizado de forma que seja diversificado, que não seja rotineiro, que apresente novidades, que permita autonomia de pensamento e de criação (Morin, 2001(Morin, , 2002Oliveira et al, 2004;Piccinini et al, 2005).…”

Section: … Malena Piloni Petri Shalimar Gallon E Elem Duarte Vazunclassified

“…É um trabalho que permite autonomia de pensamento e criatividade, em que o docente possa pensar suas atividades. A flexibilidade de horários e de organização das atividades também é um fator considerado importante, assim como as condições de trabalho, os relacionamentos interpessoais e o reconhecimento por parte dos pares e alunos (Morin, 2001(Morin, , 2002Morin et al, 2003Morin et al, , 2007D'acri, 2003;Oliveira et al, 2004;Piccinini et al, 2005;Coutinho et al, 2011;Menezes et al, 2011;Lima et al, 2013;Paiva et al, 2015;Vilas Boas & Morin, 2016).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

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Os Sentidos Do Trabalho Para Docentes De Pós-Graduação Stricto Sensu: Um Estudo Com Docentes Das Áreas De Administração E Educação

Petri¹,

Gallon

Vaz

2019

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O objetivo da pesquisa é analisar os sentidos do trabalho para docentes de pós-graduação stricto sensu das áreas de Administração e Educação do Estado do Rio Grande do Sul. A pesquisa realizada é de natureza descritiva com abordagem qualitativa. A coleta de informações foi realizada por meio de 27 entrevistas com roteiro semiestruturado e as informações analisadas com base na técnica de análise de conteúdo. Para os entrevistados, um trabalho que tem sentido proporciona satisfação pessoal, realização e identidade, está organizado de forma que apresente objetivos claros e resultados úteis, que proporcione possibilidades de estabelecer relações interpessoais, inserção social e que seja moralmente aceitável. Os resultados mesclam os sentidos do trabalho encontrados por Morin (2001), Morin, Tonelli e Pliopas (2003), Oliveira, Piccinini, Fontoura e Schuweig (2004) e Piccinini, Oliveira, Fontoura e Schweig (2005), apresentando as características de um trabalho que tem sentido. Gerencialmente, os resultados alcançados podem auxiliar as IES em questões referentes à organização do trabalho docente, como a burocracia, os excessos de reuniões, a carga excessiva de trabalho e a má divisão dos cargos de gestão.

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Section: Dimensão Individualunclassified

Section: … Malena Piloni Petri Shalimar Gallon E Elem Duarte Vazunclassified

Section: Considerações Finaisunclassified

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Os Sentidos Do Trabalho Para Docentes De Pós-Graduação Stricto Sensu: Um Estudo Com Docentes Das Áreas De Administração E Educação

Petri¹,

Gallon

Vaz

2019

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“…This category points out the concepts or conceptions attributed by the nurse teacher about practice which can be observed in the statements below. : 18 A daily learning [...] I have to be updating myself to be able to experience this practice daily [...]. (Deponent 01) Well, for me pedagogical practice is an opportunity to be improving the knowledge and to share this knowledge with others [...] to share knowledge, it is necessary to seek new updates (Deponent 02) It is the way I transmit knowledge to my students and also make them understand the content transmitted [...].…”

Section:  Meanings Of the Pedagogical Practice For The Teaching Nursementioning

confidence: 99%

Prática pedagógica do enfermeiro na docência do ensino superior

Ribeiro¹,

Costa²,

Silva³

et al. 2018

Rev enferm UFPE on line.

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RESUMOObjetivo: descrever a prática pedagógica do enfermeiro na docência do ensino superior. Método: estudo qualitativo, descritivo, constituído por 13 enfermeiros docentes com contrato empregatício superior a seis meses de uma instituição de ensino superior privada. A coleta de dados ocorreu por meio da entrevista direta e individualizada, com roteiro semiestruturado, com falas gravadas e transcritas na íntegra. Utilizou-se a técnica de Análise de Conteúdo, na modalidade Análise Categorial. Resultados: obtiveram-se as categorias <<Significados da prática pedagógica para o enfermeiro docente>>; <<Recursos utilizados pelos enfermeiros docentes em sua prática pedagógica>>; <<Aspectos considerados pelo docente no desenvolvimento de práticas pedagógicas>> e <<Facilidades e dificuldades no exercício da prática pedagógica sob a ótica do enfermeiro docente>>. Conclusão: a prática pedagógica, no ambiente de atuação do docente, é construída diariamente estimulando a troca favorável de experiências, compartilhando novos saberes e comtemplando a formação pautada no modelo transformador. Descritores: Educação em Saúde; Docência; Educação Superior; Capacitação de Professores; Enfermagem.ABSTRACTObjective: to describe the pedagogical practice of nurses in teaching higher education. Method: qualitative, descriptive study, consisting of 13 teaching nurses with an employment contract exceeding six months of a private higher education institution. Data were collected through a direct and individualized interview, with semi-structured script, with recorded and transcribed speeches in full. The Content Analysis technique was used in the Categorical Analysis modality. Results: the categories << Teaching practice meanings for teaching nurse >> were obtained; << Resources used by teaching nurses in their pedagogical practice >>; << Aspects considered by the teacher in the development of pedagogical practices >> and << Facilities and difficulties in the practice of the pedagogical practice from the point of view of the teaching nurse >>. Conclusion: the pedagogical practice in the teaching environment is built daily stimulating the favorable exchange of experiences, sharing new knowledge and contemplating the training based on the transformative model. Descriptors: Health Education; Teaching; Education, Higher; Teacher Training; Nursing.RESUMENObjetivo: describir la práctica pedagógica del enfermero en la docencia de la enseñanza superior. Método: estudio cualitativo, descriptivo, constituido por 13 enfermeros docentes con contrato de trabajo superior a seis meses de una institución de enseñanza superior privada. La recolección de datos ocurrió por medio de la entrevista directa e individualizada, con guión semiestructurado, con las palabras grabadas y transcritas en su totalidad. Se utilizó la técnica de Análisis de Contenido, en la modalidad Análisis Categorial. Resultados: se obtuvieron las siguientes categorías << Significados de la práctica pedagógica para el enfermero docente >>; << Recursos utilizados por los enfermeros docentes en su práctica pedagógica >>; << Aspectos considerados por el docente en el desarrollo de prácticas pedagógicas>> y << Facilidades y dificultades en el ejercicio de la práctica pedagógica bajo la óptica del enfermero docente >>. Conclusión: la práctica pedagógica, en el ambiente de actuación del docente, es construida diariamente, estimulando el intercambio favorable de experiencias, compartiendo nuevos saberes y contemplando la formación pautada en el modelo transformador. Descriptores: Educación en Salud; Enseñanza; Educación Superior; Formación del Profesorado; Enfermaría.

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“…Neste sentido, podemos incluir na discussão desta dimensão o que Paiva (2004) escreveu: "no imaginário social prevalece a ideia de que a criança adotada está mais vulnerável a conflitos devido aos fatos que vivencia e às experiências (...) a que é, muitas vezes, submetida". (p. 83).…”

Section: Cena Disparadoraunclassified

Adotando a adoção a partir de processos de formação

Zanini¹

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Sentidos e significados do trabalho: dos impedimentos às possibilidades do trabalho de pessoas com deficiências

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Os Sentidos Do Trabalho Para Docentes De Pós-Graduação Stricto Sensu: Um Estudo Com Docentes Das Áreas De Administração E Educação

Os Sentidos Do Trabalho Para Docentes De Pós-Graduação Stricto Sensu: Um Estudo Com Docentes Das Áreas De Administração E Educação

Prática pedagógica do enfermeiro na docência do ensino superior

Adotando a adoção a partir de processos de formação

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