Simulation-Based Training for Project Management Education: Mind the Gap, As One Size Does Not Fit All

Zwikael, Ofer; Shtub, Avraham; Chih, Ying-Yi

doi:10.1061/(asce)me.1943-5479.0000238

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“…A observação participante deu-se durante trinta (30) Geithner & Menzel, 2016;Vergara et al, 2016;Ramazani & Jergeas, 2015;Silva & Silva, 2011;Closs & Antonello, 2010;Moraes, Silva & Cunha, 2004;Sauaia, 1995;Kolb, 1984. Geithner & Menzel, 2016;Bell, 2016;Vergara et al, 2016;Bočková, Sláviková & Gabrhel, 2015;Pasin & Giroux, 2011;Crookall, 2010;Ben-Zvi, 2010;Shtub & Chih, 2009;Zwikael & Gonen, 2007; Análise (2015); Thomas e Mengel (2008), para as divisões das rodadas do PMS-SIM, sendo cada rodada um período para aplicação dos princípios de gerenciamento de projetos.…”

Section: Discussão Dos Resultadosunclassified

“…Logo, os jogos de empresas e simuladores organizacionais apresentam-se, respectivamente, como atividade educacional e ferramenta relevantes para a formação vivencial em cursos superiores. (Geithner & Menzel, 2016;Bell, 2016;Vergara et al, 2016;Bočková et al, 2015;Sauaia, 2015;Pasin & Giroux, 2011;Hood & Hood, 2006;Ben-Zvi, 2010;Zwikael et al, 2009;Zwikael & Gonen, 2007;Sauaia, 2006;Sauaia, 1995).…”

Section: Jogos De Empresas E Aplicações Em Gestão De Projetosunclassified

“…Desenvolvimento do próprio estilo de criação do conhecimento 10. Experimentação de atividades Geithner & Menzel, 2016;Vergara et al, 2016;Ramazani & Jergeas, 2015;Silva & Silva, 2011;Closs & Antonello, 2010;Moraes, Silva & Cunha, 2004;Sauaia, 1995;Kolb, 1984. Análise da Implementação de um Programa Vivencial em Gestão de Projetos em Cursos Universitários _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ Geithner & Menzel, 2016;Bell, 2016;Vergara et al, 2016;Bočková, Sláviková & Gabrhel, 2015;Pasin & Giroux, 2011;Crookall, 2010;Ben-Zvi, 2010;Shtub & Chih, 2009;Zwikael & Gonen, 2007;Sauaia, 2006;Hood & Hood, 2006;Kriz & Hense (2006); Peters & Vissers, 2004;Sauaia, 1995;Keys & Wolfe, 1990 Quadro 2 -Quadro Teórico-Analítico para o Desenvolvimento do PVGP Fonte: Elaborado pelos próprios autores. Para a implementação do programa vivencial, foram necessárias um total de 93 horas de trabalho, que englobaram: (1) encontros com quatro professores especialistas em Gestão de Projetos; (2) observação participante nas disciplinas de graduação; e (3) observação participante na especialização.…”

Section: Aprendizagem Vivencialunclassified

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Análise da Implementação de um Programa Vivencial em Gestão de Projetos em Cursos Universitários

Carreiro¹,

Oliveira²

2018

GeP

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RESUMOO objetivo deste estudo foi analisar a implementação de um Programa Vivencial em Gestão de Projetos (PVGP) para a formação prática na graduação e especialização em Administração. A pesquisa baseia-se nas teorias da aprendizagem vivencial, gestão de projetos e jogos de empresas, que subsidiaram a estrutura de análise a partir da indicação de fatores analíticos essenciais. Utilizou-se o estudo de caso como estratégia de pesquisa e, para compreender as opiniões sobre a vivência e empregou-se a observação participante para compreender as opiniões sobre a vivência. O estudo ocorreu em três disciplinas de Gestão de Projetos do 6º período da graduação em Administração, abrangendo 71 alunos, e em uma turma do curso de especialização em Logística Empresarial, com 25 participantes. Em suas fases, estão descritas a elaboração do programa educacional com os ajustes do simulador Project Management Simulation (PMS-SIM), os materiais didáticos e a aplicação do programa em formatos de curta e longa duração. As análises das opiniões dos participantes indicaram a contribuição do programa para a prática da gestão, trazendo benefícios para a área de educação gerencial, como a proposta de um recurso tecnológico, simulador organizacional PMS-SIM e o PVGP como alternativa aos modelos convencionais de educação, que permitem a prática dos conceitos e o desenvolvimento de habilidades. ABSTRACTThe objective of this research was to analyze the implementation of an Experiential Program in Project Management (EPPM) for practical training in Business Administration graduation and specialization. The research is based on experiential learning, project management and business games theories that subsidized the structure of analysis from the indication of essential analytical factors. It was used a case study as a research strategy and it was implemented the participant observation in order to understand the opinions about the experience. The study was carried out in three Project Management subjects of the 6th semester Business Administration graduation, covering 71 students, and in a specialization course in Business Logistics with 25 participants. In its phases, it is described the elaboration of the educational program with the adjustments of the simulator Project Management Simulation (PMS-SIM), the teaching materials and the application of the program in short and long duration formats. The analyses of the participants' opinions indicated the contribution of the program to the practice of management, bringing benefits to the area of managerial education, such as the proposal of a technological resource, PMS-SIM organizational simulator and EPPM as an alternative to conventional models of education, which allow the practice of concepts and the development of skills.

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Section: Discussão Dos Resultadosunclassified

Section: Jogos De Empresas E Aplicações Em Gestão De Projetosunclassified

Section: Aprendizagem Vivencialunclassified

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Análise da Implementação de um Programa Vivencial em Gestão de Projetos em Cursos Universitários

Carreiro¹,

Oliveira²

2018

GeP

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“…Simulation, although promoted less than PBL and hardly used in practice, looks to suffer less from all these concerns, but just running a simulation is no guarantee for learning project management (Zwikael et al, 2015). In a study of different modes of delivering Ellis et.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Exploring Project Management Education

Nijhuis

2017

Eur. j. soc. sci. educ. res.

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The object of this paper is to explore the actual practice in project management education in the Netherlands and compare it to reference institutions and recent literature. A little over 40% of the Higher Education institutions in the Netherlands mentions PM education in programs and/or courses. A total of 264 courses, minors and programs in the Netherlands found. In reference institutions 33 courses and programs are found and 36 publications deal with actual teaching of project management in Higher Education. Comparing these sources finds traditional methods of teaching and testing, a roughly comparable focus on subjects and an unsupported high claim of learning level, while the number of credits assigned to project management is relatively small. There is a strong focus on planning without execution, which is critiqued as is the promoted Project Based Learning.

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“…There is not a one size fit all in terms of design performance simulation tools. However, rather a selection of tools that can perform the required task to conveniently achieve the design result [11].…”

Section: Parametric Designmentioning

confidence: 99%

A Methodology of Interactive Motion Facades Design through Parametric Strategies

2020

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Interactive facades are dynamic in the translation of space in architecture, especially in the aspects of aesthetics, sustainability, adaptation to the environment, and data relay through the medium of light, motion, and embedded technology. The design of interactive facades is complicated and it requires time and effort in the comprehension of the internal functions of the facade from the conceptual stage to occupancy. The existing process of modeling the experimental level of interactive facades through mock-up and prototype models demonstrate a fragmentary outline on which the final development of the interactive façade system is based on. This research aims to analyze the motion aspect of interactive facades design and simplify the conceptual and performance design process through parametric strategies using a multi-hybrid of parametric and simulation tools, such as Rhino Grasshopper, Ladybug, and Daysim, to create interactive facade designs that can verified in a virtual reality environment while generating performance outcomes that can be optimized in a holistic and improved efficient process.

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Simulation-Based Training for Project Management Education: Mind the Gap, As One Size Does Not Fit All

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Análise da Implementação de um Programa Vivencial em Gestão de Projetos em Cursos Universitários

Análise da Implementação de um Programa Vivencial em Gestão de Projetos em Cursos Universitários

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A Methodology of Interactive Motion Facades Design through Parametric Strategies

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