Sınıf Öğretmeni Adaylarının Psikolojik İhtiyaçları

Gençtanirim, Dilek; Tay, Bayram

doi:10.17051/io.2015.73974

Cited by 4 publications

(1 citation statement)

References 1 publication

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Nevertheless, both of these sub-dimensions are related to interpersonal communication. On the contrary to the findings of this research and the research done by Gündogdu and Yavuzer [70] and the study carried out by Gençtarım and Tay [71] reached the conclusion that the need for success was at the highest level for teacher candidates, moreover, the sub-dimension they found at the minimum level were the "relationship needs" for teacher candidates. Additionally, Tu, Liu, and Wu [7] indicate that design thinking increases individuals' motivation level to learn.…”

Section: Discussioncontrasting

confidence: 99%

Examination of Teacher Candidates’ Lifelong Learning Competence and Basic Motivation Resources as Parts of Sustainability

Ilgaz

Eskici

2018

Sustainability

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this research is to determine the level of teacher candidates' lifelong learning competence and basic motivation resources and to examine the lifelong learning competence and basic motivation of teacher candidates in terms of some variables (gender and to be a university student or not). For this purpose, a quantitative study was designed. The research was conducted with 382 teacher candidates being educated in the pedagogical formation program at Trakya University. In this research, "Key Competences for Lifelong Learning Scale" and "Basic Motivation Resources Scale" were used as tools for measurement. As a result of the analyses, it was determined that the basic motivation resources of teacher candidates in all of the dimensions of the scale and lifelong learning competence of teacher candidates except from "communicative competence at a foreign language/s" sub-dimension of the scale are above average. In terms of gender variables, significant difference was found in the "communicative competence at a foreign language/s" sub-dimension of "Key Competences for Lifelong Learning Scale" in favor of male teacher candidates and, on the other hand, significant differences were found in the "the competence of learning to learn" and "the competence of cultural awareness and expression" sub-dimension of "Key Competences for Lifelong Learning Scale" in favor of female teacher candidates. The lifelong learning concept [15], which is used to describe the activities that people perform throughout their lives in order to develop their knowledge, skills, and competencies in a given area due to personal, social, or employment-related reasons, is seen as a process starting in the beginning of the pre-school and continuing throughout the compulsory education and teaching periods [16]. From this point of view, lifelong learning, which is seen as a continuous process [17], can be described as a set of learning activities aimed at improving the knowledge, skills, and competence of an individual [18]. Indeed, as pointed out by Kulich [19], the lifelong learning which can also be defined as giving education to the individuals throughout their lives, precisely means that education exists within all phases of the life cycle, in other words, throughout one's whole life [15].The content of the concept of lifelong learning leads to the actualization of learning as a sustainable process, since learning never stops for humans, according to lifelong learning. The development of new ideas is indicated by Dash and Mohan [20]. Catching this development makes continuous learning to be essential, namely it obliges the individual to learn throughout life. Ryan and Deci [21] report that the individual should maintain lifelong learning with inner motivation, not pressure or award for sustainable lifelong learning. It is also stated by Hargreaves and Fink [6] that education has an important place for the renewal of human beings and that the most important difference distinguishing the living beings from non-living beings is the self-sust...

show abstract

Section: Discussioncontrasting

confidence: 99%

Examination of Teacher Candidates’ Lifelong Learning Competence and Basic Motivation Resources as Parts of Sustainability

Ilgaz

Eskici

2018

Sustainability

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Z-Kuşağı Üniversite Öğrencilerinin Algıladıkları Sosyal Destek ve Stresle Başa Çıkma Becerileri İle Temel Psikolojik İhtiyaçlar Arasındaki İlişki

BAKIR

Arslan

Dilmaç

2023

Milli Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırma, Z-kuşağı üniversite öğrencilerinin algıladıkları sosyal destek ve stresle başa çıkma becerileri ile temel psikolojik ihtiyaçlar arasındaki ilişkiyi incelemektedir. Araştırma genel tarama modellerinden ilişkisel tarama türünde olup çalışma grubu ise 2020-2021 eğitim öğretim yılında bir devlet üniversitesinde öğrenim görmekte olan 570’ü kadın 233’ü erkek olmak üzere 803 Z-kuşağı üniversite öğrencisinden oluşmaktadır. Öğrencilerin yaş ortalaması 21.23 (ss: 1.65)’ dir. Araştırmanın çalışma grubunda bulunan öğrencilerin cinsiyetleriyle ilgili bilgi toplamak için Kişisel Bilgi Formu, algılanan sosyal destek düzeyini ölçmek için Çok Boyutlu Algılanan Sosyal Destek Ölçeği, psikolojik ihtiyaçlara yönelik Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeği ve stresle baş etme yollarına yönelik Stresle Başa çıkma Ölçeği kullanılmıştır. Araştırmanın bulgularına göre aile, arkadaş, özel insan desteği ile temel psikolojik ihtiyaçlardan ilişkisellik, yetkinlik, özerklik ve stresle baş etme biçimlerinden kendine güven, iyimserlik, sosyal destek arama arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişkinin varlığını ortaya koymuştur. Bunun yanı sıra cinsiyet değişkeni açısından erkek öğrencilerin daha iyimser, kadın öğrencilerin ise daha fazla arkadaşlık ve çaresizlik davranışı gösterdiği bulunmuştur.

show abstract

Investigation of Basic Psychological Needs and Release Time Strategies of University Students in Terms of Some Variables

Dereceli

Köse²

2022

Akdeniz Spor Bilimleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmada üniversite öğrencilerinin serbest zamanda temel psikolojik ihtiyaçlarının boş zaman stratejilerine etkisinin ve ilişkili faktörlerin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2021-2022 Eğitim-öğretim yılı Aydın Adnan Menderes Üniversitesi öğrencileri oluşturmuştur Çalışmada kullanılacak ölçme aracının katılımcılara yüzyüze ulaştırılmış ve katılımda gönüllülük esas alınmıştır. Toplamda 438 kişiye ulaşılmış ve analiz için 412 ölçek formu değerlendirmeye alınmıştır. Veri toplama aracı olarak kişisel bilgi formu, Vlachopoulos ve Mchailidou (2006) tarafından geliştirilen Türkçeye uyarlaması Güvenç (2019) tarafından yapılan “Serbest Zaman Temel Psikolojik İhtiyaçlar Ölçeği” ve Mannell (2000) tarafından geliştirilen ve Türkçe geçerlik ve güvenirliği Bedir (2016) tarafından yapılan “Boş Zaman Strateji Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde tanımlayıcı istatistik, güvenirlik analizi, ikili t testi ve Anova testi uygulanmıştır. Araştırma bulgularında katılımcıların serbest zamanda temel psikolojik ihtiyaçlarının ve boş zaman stratejilerinin cinsiyet değişkeni arasında yapılan analiz sonucu sadece boş zaman stratejilerinin boş zaman ruh hali yükseltme alt boyutunda erkek öğrenciler lehine istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu görülmüştür. Gelir durumu değişkeni arasında yapılan analiz sonucu sadece boş zaman stratejilerinin boş zaman arkadaşlığı ve boş zaman ruh hali yükseltme alt boyutlarında ve serbest zamanda temel psikolojik ihtiyaçların yeterlilik alt boyutunda istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu tespit edilmiştir. Barınma durumu değişkenine göre ise sadece boş zaman stratejilerinin boş zaman geçici baş edebilme alt boyutunda ve serbest zamanda temel psikolojik ihtiyaçların tüm alt boyutlarında istatistiksel olarak anlamlı farklılık olduğu görülmektedir (p

show abstract

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Psikolojik İhtiyaçları

Cited by 4 publications

References 1 publication

Examination of Teacher Candidates’ Lifelong Learning Competence and Basic Motivation Resources as Parts of Sustainability

Examination of Teacher Candidates’ Lifelong Learning Competence and Basic Motivation Resources as Parts of Sustainability

Z-Kuşağı Üniversite Öğrencilerinin Algıladıkları Sosyal Destek ve Stresle Başa Çıkma Becerileri İle Temel Psikolojik İhtiyaçlar Arasındaki İlişki

Investigation of Basic Psychological Needs and Release Time Strategies of University Students in Terms of Some Variables

Contact Info

Product

Resources

About