Skriving i naturfag: mellom tekst og natur

Abstract

Erik Knain er postdoktor i halv stilling ved Institutt for laererutdanning og skoleutvikling (ILS) ved Universitetet i Oslo, og er prosjektleder for IKT i naturfag ved Seksjon for laering og laererutdanning ved Universitetet for miljø-og biovitenskap. Hans forskning har fokusert på tekst i vid forstand, blant annet på ideologier i laerebøker i naturfag og elevenes bruk av laerebøker, og identitetsaspekter ved skriving i naturfag. ERIK KNAINDepartment of Teacher Education and School Development, University of Oslo erik.knain@umb.no Abstract Writing will be a basic skill in the new curriculum now being developed in Norway. This implies that writing should be learned by students in every school subject, including science. It should be welcomed, as writing is a key activity in both professional and school science. However, there are some key issues that need to be addressed: the relationship between process and product, between tacit and explicit knowledge and between nature and text. Thus writing introduced as a basic skill reintroduces key issues and dilemmas in science education while at the same time holds promise for a functional conception of 'scientific literacy'.

Aksjonsforskning i Norge: Teoretisk og empirisk mangfold

“…Vekten har da vaert på lesing og skriving, og elevene produserte sider på Wikispaces. Naturfaglige kunnskaper er ifølge Knain (2005) naert knyttet til lese-og skriveferdighet. Elevene fant med IKT som redskap, informasjon som de diskuterte, før de i fellesskap i gruppen presenterte forståelsen sin på Wikisider.…”

Bruk av metaforer om kjemiske bindinger i kreativ skriving

“…Språket er sentralt når elever skaper mening i naturfag (Knain, 2005;Mortimer & Scott, 2003;Norris & Phillips, 2003). Det gryende språket er byggesteiner for tenkningen.…”

“…Studier viser at elever som bruker skrive-for-å-laere-strategier er mer bevisst sin egen språkbruk, viser bedre forståelse, bedre evne til å huske og bedre evne til kompleks tenkning (Rivard, 1994). I skrive-for-å-laere-retningen er det sentralt at elevene bruker hverdagsspråket som det primaere utgangspunktet for laering og som [135] 13(2), 2017 redskap for å forstå fagstoff (Knain, 2005). Kreativ skriving er en sjanger som utfordrer til dypere forståelse og selvstendig kobling av sentrale begreper, framfor memorering av fakta (Rutherford & Ahlgren, 1989).…”

Summativ vurdering i formativ drakt – elevperspektiv på tilbakemelding fra heldagsprøver i norsk

“…Kunnskapsløftets innføring av skriving som grunnleggende ferdighet har ført til økt interesse for skriving som grunnleggende ferdighet (Hertzberg, 2012) og skriving i fag (Flyum & Hertzberg, 2011;Helstad & Hertzberg, 2013;Knain, 2012;Vatn, Folkvord, & Smidt, 2009), men disse studiene omhandler ikke vurdering.…”