Sobre el misterio estético en el texto literario: claves para una pedagogía de la literatura

Abstract

El artículo considera algunas implicaciones propias del concepto misterio estético que, según Roger Chartier, aproxima ciertos elementos que gobiernan la producción y la recepción de los textos literarios.Ahora bien, para lograr tal fin, acudimos a reflexiones instaladas en la semiótica, la teoría literaria y la filosofía del lenguaje. Posteriormente, ensayamos las digresiones en el caso del personaje rebeca, de Cien años de Soledad, apoyados en los principios metódicos sugeridos por Barthes, quien propone que todo texto debe ser analizado a la luz de una teoría liberadora del significante; y en Larrosa, para quien la lectura literaria instala una experiencia imaginativa transformadora. Los resultados de tal intervención dejan ver cómo el esfuerzo por demostrar una experiencia estética obliga a la labor de desenmascaramiento de la compleja red de asociaciones significantes que demoran la captura del sentido, al tiempo que sugiere claves para seguir enriqueciendo reflexiones pedagógicas sobre la enseñanza de la literatura. Palabras clave: Misterio estético, Texto literario, Espacio gnóstico, Experiencia estética, Pedagogía de la literatura.

Panorama sobre enfoques y tendencias en la enseñanza del español en las dos últimas décadas

“…A propósito de esto último, una de las carencias señaladas por Gónzalez Cobas (2019) es el olvido del uso de los textos literarios en las clases de lengua. Sin embargo, junto a las tendencias metodológicas que apuntan a la lectura, aparecieron trabajos que abordan el uso de textos narrativos literarios (Rojas Moreno, 2019), la crítica literaria (Bea y Gonzalo, 2014), el uso didáctico de la poesía (Galván, 2006;Lanseros Sánchez y Sánchez García, 2017Martínez Canton y Ruiz Fabo, 2019) y la apreciación literaria (García-Dussán, 2016).…”