Socialização na escola: transições, aprendizagem e amizade na visão das crianças

Abstract

O trabalho apresenta uma pesquisa etnográfica conduzida na cidade de Porto Alegre, onde se buscou entender os processos de socialização escolar a partir dos depoimentos de oito crianças. O artigo explora três temas, sendo o primeiro a transição de série que implica dificuldades, prazeres e medos. O segundo se refere à idéia de "ter futuro" como conseqüência das aprendizagens na escola, assim apresentada explicitamente pelas crianças mais pobres. Por último, o contexto do recreio é focalizado para mostrar a complexidade das relações de amizade entre pares.

Juventude e educação profissionalizante: dimensões psicossociais do Programa Jovem Aprendiz

“…No primeiro encontram-se investigações com ênfase na relação escola-estudante, revelando certo caráter negativo ou deficitário nessa relação segundo os próprios alunos. Entre elas são indicadas as que situam a escola como distante dos interesses dos estudantes; ou que pouco incentivam o processo dialógico entre os diversos participantes da dinâmica educacional; ou que os estudantes não têm sido ouvidos em suas reivindicações e necessidades cotidianas; ou, ainda, que, no espaço educacional, têm existido várias situações e episódios de desrespeito, humilhação e reprodução de estereótipos e formas de preconceito (Checchia, 2010;Müller, 2008). Um segundo agrupamento de pesquisas indica, também, a função ou importância da escola para os alunos.…”

Educação infantil, espaços de confronto e convívio com as diferenças: análise das interações entre professoras e meninas e meninos que transgridem as fronteiras de gênero

“…Isso implicaria assumir o desenvolvimento como algo biológico e socialmente limitador, e não como um processo em constante construção, o que algumas perspectivas da Psicologia do Desenvolvimento vêm apontando. (SOARES, 2001, p. 125) Pensar a criança em uma sociedade complexa exige a revisão de todas as concepções tradicionais construídas ao longo do século XX, que colocaram a criança em uma posição de irracionalidade, incompetência, ignorância e inferioridade em relação ao adulto (MÜLLER, 2008). Rita Marchi (2007) traz a tese do esgotamento, uma importante contribuição para pensar sobre as bases pelas quais a infância veio sendo estudada, como a Sociologia da Educação e a Psicologia, atualmente: O esgotamento em relação ao "modelo autoritário" da socialização/educação das crianças (na família e na escola) que entra em contradição com os princípios de individualização na segunda modernidade e, não universalização das condições sociais e econômicas que tornariam a adoção do modelo preconizado não somente necessária, mas possível para classes sociais mais amplas.…”

“…A oportunidade de conviver juntos, em espaços e tempos específicos, faz com que meninos e meninas construam culturas infantis. (CORSARO, 2005;TREVISAN, 2007;PRADO, 2007;MÜLLER, 2008). Este espaço do coletivo propicia um campo de amizades mais alargadas e oferece novas possibilidades para a construção das identidades.…”

“…Estas actividades seguem uma certa progressão na qual, a apropriação permite produção cultural, que contribui para a reprodução e mudança. MOLINARI, 2005, p. 211) Fernanda Müller (2008), ao investigar o significado da escola para crianças 2008, aponta que estas mostram as relações estabelecidas com pares em diferentes contextos. Para ela, a noção de amizade surge com a ideia de atividades compartilhadas em espaços-tempos específicos.…”

Competências para a leitura e escrita em escolares iniciantes no processo de alfabetização

“…As crianças são refreadas pela estrutura social, que impõe a internalização das regras sociais, mas, ao mesmo tempo, estão ativamente contribuindo para a produção e a mudança cultural. As crianças contribuem para a preservação, assim como para a transformação da sociedade(MÜLLER, 2008).Há diversas formas de socialização observadas nas relações sociais, uma delas é a escola. Até 1980, a Sociologia da Educação estudava as crianças, tendo como foco as influências das estruturas escolares sobre elas e os adolescentes; a criança em si não era considerada, mas sim sua trajetória escolar.…”