Sosyal Bilgiler Eğitimi Programı ve Dünya Vatandaşlığı: Öğretmen Adaylarının Perspektifinden

Social Studies Courses Teachers' Views on Global Citizenship and Global Citizenship Education

“…Uygulamaya dayalı araştırmalar ise makale ve bildiri çalışmaları (Ceylan, 2014;Çakmak, Bulut ve Taşkıran, 2015;Engin ve Sarsar, 2015;Ersoy, 2013;Gürdoğan-Bayır, Göz ve Bozkurt, 2014;Karaca ve Çoban, 2015;Kaya ve Kaya, 2012;Mutluer, 2013;Şahin ve Çermik, 2014;Tuncel ve Uğur, 2009) ile tez çalışmalarından (Çelikten, 2015;Çermik, 2015;Göl , 2013;Sarıoğlu, 2013;Uydaş, 2014) oluşmakla birlikte; Sınıf Öğretmenliği ve Sosyal Bilgiler Öğretmenliği başta olmak üzere farklı öğretmenlik eğitimi alanlarında gerçekleştirilmiştir (Çolak, 2015). Sonraki çalışmaların ise uygulamaya dayalı araştırmalara döndüğü; tezlerin (Balbağ, 2016;Durmuş, 2017) azalma eğilimine karşılık makale çalışmalarının (Balbağ ve Türkcan, 2017;Egüz, 2016;Günel ve Pehlivan, 2016;Oğurlu, Kaya, Ercan Yalman ve Ayvaz, 2015;Şahin, Şahin ve Göğebakan-Yıldız, 2016;Topkaya ve Coşkun, 2016) da özellikle öğretmen adayları üzerinde yoğunlaştığı görülmüştür. Başka bir ifadeyle küresel vatandaşlıkla ilgili alanyazında öğretmen adayları ile yürütülen uygulamaya dönük, yurt içi çalışmaların yoğunluğu dikkat çekmektedir.…”

“…Bu nedenle bilhassa sosyal bilgiler öğretmenlerinin; dersin içeriğindeki uluslararası niteliğe sahip önemli konuları ve küresel vatandaşlık hususunu derinlemesine anlamaları sağlanarak öğretmenler, bunları öğrencilere aktarabilmek adına çeşitli öğretim materyalleri ve yöntemlerinden haberdar edilmelidir (Thornton, 2005). Ayrıca öğretmen eğitimi programlarında küresel vatandaşlık eğitimine yer verilmesinin gerekliliğini savunan araştırmacıların (Balbağ ve Türkcan, 2017;Ceylan, 2014;Ersoy, 2013;Gallavan, 2008;Günel ve Pehlivan, 2016;Şahin, Şahin ve Göğebakan-Yıldız, 2016) haricinde Kaymakcı (2012) da bu çerçevede bilgi, beceri ve karakter özelliklerini içeren küresel eğitimin, sosyal bilgiler 4-5. ve 6-7. sınıf öğretim programlarının yanında sosyal bilgiler öğretmen eğitimi programlarına eklenmesi gerektiğini dile getirmektedir.…”

Assessments of Vocational High-School Managers Relating to Students’ Possession of Global Citizenship Attributes

“…Bu durumun, öğrencilerin meslek lisesini tercih ederken genel olarak bilgi sahibi olmadıkları nedeni ile oluştuğu değerlendirilmektedir (Ulusoy ve Erkuş, 2017). Ülkemizde, okul öncesi, ilköğretim, lise ve yükseköğretim öğretmenlerinin ve öğrencilerinin dünya vatandaşlığı algılarının tespit edilmesi ve dünya vatandaşlığı niteliklerini ne ölçüde taşıdıkları çeşitli bilimsel çalışmalar ile ortaya konulmaya çalışılmıştır (Kaya, 2012;Ceylan, 2013;Gül, 2014;Uydaş, 2015;Şahin, 2016;). Buna karşılık, ülkemiz eğitim sisteminde oldukça kapsamlı bir yere sahip olan meslek liseleri için gerçekleştirilen çalışmalar oldukça sınırlıdır (Ulusoy ve Erkuş, 2017).…”

Examination of Social Studies Curriculum and Course Books in the Context of Global Citizenship

“…In addition, it is asserted that there is a significant difference between curriculum documents for citizenship education and classroom practices in Turkey, and therefore it is necessary to pass a change towards the development of a more global and active citizen who shares global values regarding human rights and democracy and who is involved in social and political life [23]. Also, it is stated that the social studies curriculum should be examined from different viewpoints in the context of global citizenship, and precautions should be taken for these examinations [24]. Students can be given the responsibility of developing their own lifelong culture, as much as adults by the curriculum [25]., and in the planning of the curriculum the facts about class conditions must be taken into account [26].…”