Subjetividades y saberes docentes en el sistema educativo chileno: un análisis desde las concepciones de formadores de profesores

Desafíos a la formación inicial docente en convivencia escolar

“…Ésta se constituye tanto por las competencias adquiridas como por la manera en que la profesión docente y las instituciones que la forman se posicionan en la sociedad (Cox y Gysling, 2009). A ese respecto, se puede señalar que las ideas, prácticas y expectativas que caracterizan a quienes se desempeñan formando docentes también influyen en la construcción de dicha identidad profesional (Reyes-Jedlicki et al, 2014).…”

“…Éstos desempeñan su actividad formativa mediante acciones diversas como la definición y ejecución de programas de formación, la realización de clases en licenciaturas, pedagogías, habilitaciones pedagógicas, posgrado o extensión. También realizan investigación educacional (incluyendo la formación de tesistas), coordinación de prácticas profesionales y colaboración en el desarrollo profesional docente desde la escuela, como mentores o guías de práctica (Ávalos, 2004;Cisternas 2011;Reyes-Jedlicki et al, 2014). Por lo mismo, se consideraron tres niveles según el lugar y grado de influencia que ocupan en el sistema de FID:…”

El estudio del formador latinoamericano: un campo de investigación ‘en construcción’

“…Esta situación podría denotar un escaso trabajo teórico en torno al concepto y una yuxtaposición con la labor del docente universitario. Aunque 2 El término utilizado con mayor frecuencia es 'formadores de profesores / docentes / maestros' (Alves-Mazzotti, 2011;Contreras, 2014;Furman, Poenitz & Podestá, 2012;García & Valencia, 2014;Gomes, 2006;Montenegro-Maggio & Medina-Morales, 2014;Núñez-Delgado, Fernández de Haro & Romero-López, 2010;Peixoto, 2007;Reyes-Jedlicki, Miranda-J., Santa Cruz-G., Cornejo-Ch., Núñez-R., Arévalo-V. & Hidalgo-K., 2014;Da Silva & Schnetzler, 2008). A esta denominación le sigue 'formador' (Aragão & Pereira, 2012;Correa, 2011;Godoi & Lemos, 2012;Mercado, 2007;Montenegro & Medina, 2014) y 'profesores formadores' ( Barreto & André, 2012;Contreras, 2014;Furman, Poenitz & Podestá, 2012;Santana & Dalmazo, 2012).…”

Algunos desafíos curriculares de la formación ciudadana y la diversidad en Chile

“…Vinculado a lo anterior, se inscriben los hallazgos encontrados en una investigación actual sostenida en la narrativa de profesores chilenos de ciencias sociales de educación media (Cavieres-Fernández, 2017) quienes confrontan las políticas educacionales basadas en la rendición de cuentas y la estandarización con los constreñimientos de su rol en la enseñanza de la educación ciudadana. Tal como menciona Reyes-Jedlicki et al (2014), finalmente, los docentes que se sitúan «en la disyuntiva de educar integralmente a sus estudiantes o prepararlos para que rindan exitosamente las pruebas estandarizadas» (p. 193).…”