Supervisor de psicologia clínica: um professor idealizado?

Abstract

ResumoA supervisão de estágios em Psicologia Clínica, fundamental para a formação do aluno de Psicologia, carece de mecanismos de avaliação sistemática, relativa ao supervisor. Este artigo apresenta um estudo que explorou percepções de estagiários de Psicologia Clínica acerca de seus supervisores e da supervisão. O levantamento utilizou uma escala de tipo Likert de cinco pontos e 27 itens. Foram pesquisados 56 alunos de 9º semestre de curso de graduação em Psicologia, que faziam estágios sob supervisão semanal, há um semestre. Sob a ótica dos supervisionandos, as avaliações foram quase que exclusivamente positivas, a despeito da abordagem teórico-técnica do supervisor. Essa positividade foi discutida em relação a: características do processo ensino-aprendizagem clínico, em especial quanto a formas de avaliação utilizadas; possíveis idealizações; e momento de transição alunoprofissional em que o supervisionando se encontra. É apontada a necessidade de discussões sobre avaliação de professores-supervisores em Psicologia-Clínica. Palavras-chave: Supervisão; Psicologia clínica; Escala de avaliação do supervisor. Clinical psychology advisor: an idealized master?Abstract Supervision for undergraduate trainees in clinical psychology -even though fundamental for their training -lacks systematic evaluation mechanisms in regard to the role and function of the supervisor. This paper presents a study taking aim at exploring clinical psychology trainees' perceptions about their supervisors and supervision. The survey was carried out using a five points Likert scale comprising 27 items. The sample was formed by 56 undergraduate students belonging to the ninth semester of Psychology School, undergoing their training under weekly supervision for at least one semester. From the point of view of the trainees under supervision, the evaluations were almost exclusively positive, in spite of theoretical orientation of the supervisor. This positive result is discussed in relation to: characteristics of the clinical learning process -in special regarding the evaluation forms used; possible idealization; and the moment of transition from student to professional, in which the undergraduate is situated. It is pointed out the need for discussion about the evaluation of the teacher/supervisor activities in clinical psychology. Keywords: Supervision; Clinical psychology; Supervision evaluation scale. Introdução 1A supervisão de estágios é atividade fundamental para a formação de psicólogos. Os estágios supervisionados representam para os estudantes a oportunidade de inserção e transição em novos ambientes e estados de identidademomentos de articulação e integração teórico-prática, experiência indispensável para desenvolvimento e consolidação de diversas competências esperadas de um formando em Psicologia. Os supervisores de estágio são membros do corpo docente dos cursos de Psicologia e deles se espera conhecimento integrado teórico e prático. Entretanto, uma vez credenciado como supervisor, salvo em casos excepcionais, não há revisão desse ...

Perfil dos Supervisores de Psicologia em Serviços-Escola Brasileiros

“…Esses espaços, nos quais os estágios são desenvolvidos, geralmente de cunho clí-nico, são conhecidos como serviços-escola. Nos estágios, os aprendizes atuam junto à comunidade e recebem orientação de um profissional mais experiente e habilidoso, o supervisor, que os orienta no desenvolvimento das habilidades requeridas (Gatti & Jonas, 2007;Romaro & Capitão, 2003 (Figueiredo, Fernandes, Martins & Ramalho, 2007;Freitas & Noronha, 2007;Kilminster & Folly, 2000;Oliveira-Monteiro & Nunes, 2008).…”

“…Alguns enfocam a função do supervisor e discutem os limites de sua atuação como professor, uma vez que cabe a ele os papéis de ensinar, orientar, avaliar, observar e encaminhar os alunos nas necessidades inerentes ao estágio (Campos, 1995(Campos, , 1999Silvares & Pereira, 2005). Outros enfocam os modelos de supervisão, discutindo abordagens teóricas empregadas e questões pedagógicas, tais como se é melhor realizar o trabalho de supervisão em grupo ou individualmente, as horas de supervisão semanais, o processo de avaliação do estágio (Figueiredo et al, 2007;Milne & James;2002;Oliveira-Monteiro & Nunes, 2008 O supervisor é apontado como figura essencial na formação do psicólogo (Jorge, 2006). Segundo Figueiredo et al (2007), a figura do supervisor é um dos principais fatores de proteção para o estagiário, servindo como amortecedor da transição teoria e prática.…”

“…A influência das habilidades/ competência e experiência do supervisor no desenvolvimento de habilidades profissionais é perceptível, provavelmente maior do que em outras atividades acadêmicas (Figueiredo et al, 2007;Milne & James, 2002;Oliveira-Monteiro & Nunes, 2008 (Santos, 2001). E é no estágio disponibilizado nos serviços-escola que os alunos de Psicologia integram a teoria que aprenderam nos anos anteriores com a prática que vivenciam nessas experiências profissionalizantes.…”

A ética do cuidado e o encontro com o outro no contexto de uma clínica-escola em fortaleza

“…Enquanto um lócus de possibilidades para a formação acadêmica, é também um espaço para reflexões críticas sobre as práticas psicológicas exercidas e os modos de estar a serviço do outro -o usuário (Oliveira-Monteiro & Nunes, 2008). Ousamos também considerar a instituição como uma oportunidade para discutir e exercer o cuidado e a ética na prática clínica dos aspirantes a psicólogos.…”

Terapia psicanalítica familiar: um estudo investigativo sobre o processo terapêutico de casos atendidos por estudantes de psicologia em um serviço-escola

“…Nesse sentido, foram pesquisados novos modelos conceituais de supervisão (Tavora, 2002;Zaslavsky, Nunes e Eizirik (2003), avaliações tanto por parte do supervisor quanto do supervisionando sobre o processo (Freitas, 2008;Oliveira-Monteiro & Nunes, 2008;Oliveira et al, 2014;Prebianchi & Amatuzzi, 2000), artigos de revisão (Saraiva & Nunes, 2007), além de trabalhos de relato de experiência enquanto supervisor seja no contexto de serviço-escola (Pinheiro & Darriba, 2010) ou em outros contextos como os centros de assistência psicossocial (Alberti & Palombini, 2012;Campos & Garcia, 2007;Silva, Beck, & Prestes, 2012;).…”