Surdez e família: facetas das relações parentais no cotidiano comunicativo bilíngue

Kelman, Celeste Azulay; Silva, Daniele Nunes Henriques; Amorim, Ana Cecília Ferreira de; Azevedo, Daisy Cristina; Monteiro, Rosa

doi:10.26512/lc.v17i33.3737

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“…Compreendemos a família como o primeiro contato social da criança, esta se torna referência para as demais interações e relações, uma vez que é o primeiro e mais próximo grupo social com o qual o indivíduo mantém as relações mais íntimas. É na família que o indivíduo vai se constituir emocional, subjetiva e socialmente (GUARINELLO; LACERDA, 2007), e é nesse espaço de interações privilegiado que emergem os vínculos comunicacionais primários, constituídos de significados e sentidos, internalizados nas interações, possibilitando o desenvolvimento do sujeito (KELMAN et. al., 2011).…”

Section: Desenvolvimento De Linguagem De Crianças Surdasunclassified

Escola E Família: Uma Relação De Corresponsabilidade Na Educação Bilíngue Para Surdos

Cappellini¹,

Souza²,

Santos³

et al. 2022

InterLetras

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RESUMO: O presente artigo discute a relação de corresponsabilidade da escola e da família na formação bilíngue do surdo, por meio da língua de sinais, em contexto educacional brasileiro, a partir de uma abordagem bibliográfica e qualitativa. Deste modo, a aquisição e o desenvolvimento da língua atravessam essa discussão, sobretudo no como, onde e quando acontecem na vida da criança surda. Diante das condições em que a maioria dessas crianças chegam à escola, a educação de surdos assume um papel importante não apenas no desenvolvimento do potencial acadêmico e cívico, mas também no desenvolvimento linguístico desses alunos, sendo essencial o envolvimento da família neste processo de ensino da língua de sinais.

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Section: Desenvolvimento De Linguagem De Crianças Surdasunclassified

Escola E Família: Uma Relação De Corresponsabilidade Na Educação Bilíngue Para Surdos

Cappellini¹,

Souza²,

Santos³

et al. 2022

InterLetras

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“…A pessoa que não ouve, dependendo o grau, a idade da perda e diagnóstico, está impossibilitada de aprender a língua oral de forma espontânea, sendo necessário a utilização de uma via distinta que o possibilite obter experiências por meio da língua viso-espacial (SILVA et al, 2014;KELMAN et al, 2011).…”

Section: Introductionunclassified

Ensino De Inglês Para Alunos Surdos: Materiais Didáticos E Estratégias De Ensino

Spasiani¹

2019

Políticas Públicas Na Educação Brasileira: Caminhos Para a Inclusão 2

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“…Quadros (2003) aponta como lacuna a falta de direcionamento das políticas públicas de educação inclusiva, no que se refere a uma discussão mais adensada sobre os desdobramentos culturais e linguísticos obser-vados na inserção dos alunos com necessidades educacionais especiais em turmas regulares. A autora aponta que a experiência de estudantes surdos no contexto escolar é relevante nesse contexto por ser um grupo com características singulares relacionadas ao curso de seu desenvolvimento que é pelo canal visuo-espacial (Kelman, Silva, Amorim, Monteiro, & Azevedo, 2011).…”

Section: Introductionunclassified

Inclusão Escolar: Concepções dos Profissionais da Escola sobre o Surdo e a Surdez

Silva

Monteiro

et al. 2018

Psicol. cienc. prof.

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Resumo A inclusão educacional de surdos tem sido frequentemente debatida, especialmente, pela condição bilíngue e bicultural dos alunos, que exige práticas diferenciadas de ensino que partem da Libras. O objetivo do estudo foi entender o que os profissionais da escola dizem sobre o papel dessa língua. Participaram: a diretora, o supervisor pedagógico, a coordenadora de linguagens e códigos, a coordenadora de humanas, o coordenador de exatas, o professor de português como segunda língua, a professora da sala de recursos e a intérprete de Libras. O trabalho de campo foi realizado em uma escola de ensino médio da rede pública do Distrito Federal. O método de pesquisa baseou-se construção de dados organizados a partir de entrevistas semiestruturadas, seguindo os pressupostos teóricos do materialismo histórico dialético. Desta forma, os significados compartilhados entre o pesquisador e o entrevistador compuseram um texto para a análise da palavra e os significados que lhes são atribuídos, considerando as condições materiais em que é produzida. Depois de transcritas, as entrevistas formaram um texto em que a palavra é considerada como uma unidade de análise categórica. Das análises depreendeu-se um eixo intitulado: a concepção dos profissionais sobre o surdo e a surdez. As bases conclusivas do estudo apontam que há uma lacuna na formação profissional dos educadores no que tange as especificidades dos alunos.

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Surdez e família: facetas das relações parentais no cotidiano comunicativo bilíngue

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Inclusão Escolar: Concepções dos Profissionais da Escola sobre o Surdo e a Surdez

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