Tarih Öğretmeni Adaylarının Özel Alan Yeterlik Algılarının Değerlendirilmesi

Abstract

Çalışmanın amacı Tarih öğretmeni adaylarının özel alan yeterliklerinden alan eğitimi bilgisi yeterlik algılarının belirlenmesidir. Bu bağlamda araştırmaya seçkisiz örnekleme yöntemiyle belirlenmiş dört üniversitenin eğitim fakülteleri dâhil edilmiştir. Bu fakültelerin tarih öğretmenliği programında okuyan 2, 3, 4 ve 5. sınıf 337 aday örneklemi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmacılar tarafından oluşturulan "Tarih Öğretmenliği Özel Alan Yeterlik Ölçeği" kullanılmıştır. Ölçek, adaylara ait kişisel bilgiler ve tarih öğretmeni özel alan yeterliklerine ilişkin maddeler olmak üzere iki bölümden oluşmaktadır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre; tarih öğretmeni adaylarının özel alan yeterlilik algılarının cinsiyete göre değişmediği, adayların bölümü tercih etme sıralarına ve akademik başarılarına göre puanlar arasında anlamlı farklılığın olmadığı ancak adayların sınıf düzeylerine göre ortalamaları arasında anlamlı derecede farklılık olduğu görülmüştür. Tarih öğretmeni adaylarının yeterlik algılarının genel olarak "yeterli" seviyesinde olduğu görülmüş ve yeterlik algıları puanları arasındaki ilişkinin pozitif yönde orta ve yüksek düzeyde anlamlı olduğu ortaya konmuştur.

Sosyal Bi̇lgi̇ler Öğretmenleri̇ni̇n Coğrafya Konularinin Öğreti̇mi̇ne İli̇şki̇n Öz Yeterli̇kleri̇

“…Bu sonuç ile Oğuz (2015), Eroğlu ve Ünlü (2015), Bozkurt (2015), Şad ve Nalçacı (2015), Akgün ve diğerleri (2014) Araştırmanın bir diğer değişkeni olan eğitim durumu SBYA ve genel öz yeterlik üzerinde anlamlı farklılık oluşturmazken, KÖYA üzerinde anlamlı farklılık oluşturmuştur. Yapılan Scheffe testi sonucunda doktora mezunu olan sosyal bilgiler öğretmenlerinin öz yeterlik algılarının lisans ve yüksek lisans mezunlarına göre daha yüksek olduğu görülmüştür.…”

“…Bu sonuç ile Oğuz (2015), Eroğlu ve Ünlü (2015), Bozkurt (2015), Şad ve Nalçacı (2015), Akgün ve diğerleri (2014), Yeşilbursa ve Uslu (2014), Uslu (2014)…”

The Impacts Of 1921 Polish Constitution on 1924 Turkish Constitution

“…Oysa Türkçe öğretmenlerinin dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinin kazandırılmasında bütünsellik ilkesini gözetmemesi; yalnızca dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerinin birinin gelişimini öncelemesi ya da dilbilgisi konularının öğretilmesine ilişkin eğitim ortamlarını düzenlemesi, sürekli olarak ders kitabına bağlı kalması, salt düz anlatım ve soru-yanıt ile dersi sürdürmesi, konuya uygun araç ve gereçlere yer vermemesi hem öğrencilerin dilsel becerilerinin gelişmesini engelleyebilir hem de Türkçe öğretiminin verimini olumsuz bir biçimde etkileyebilir. Alanyazın incelendiğinde, Türkçe öğretmeni adaylarının yeterliliklerine yönelik araştırmaların kapsamlı olduğu (Aydın, 2013;Batar ve Aydın, 2014;Bozkurt, 2015;Bozpolat, 2015;Coşkun, Gelen ve Öztürk, 2009;Dargut ve Çelik, 2014;Kana, 2015;Lüle Mert, 2013;Ülper ve Bağcı, 2012;Yaman, 2007;Yılmaz, 2010); yalnız, Türkçe öğretmenlerinin yeterlilik algılarına yönelik araştırmaların ise (Güney, Aytan ve Gün, 2010;İskender, Yiğit ve Bektaş, 2015;Maltepe, 2011;Özlük, 2010;Saracaloğlu, Karasakaloğlu ve Gencel, 2010) görece sınırlı olduğu görülmektedir. Coşkun, Özer ve Tiryaki (2010: 131) tarafından, yedi üniversitede 289 Türkçe öğretmeni adayının özel alan yeterlilik algılarının belirlenmesi amacıyla gerçekleştirilen çalışmada, en yüksek yeterlilik algısının "dilsel becerileri geliştirme"; en düşük yeterlilik algısının "okul, aile ve toplumla işbirliği yapma" alanında olduğu görülmüştür.…”

Effect of Pedagogical Formation Program on Pre-Service History Teachers’ Perceived Self-Efficacy

“…These studies focus on the preparation process of history teacher special field competencies (Candeger, 2014), the level of courses taught at history teaching departments to satisfy such competencies (Candeger, 2013), pedagogical field knowledge (Bal, 2011;Bal & Karademir, 2013;Bozkurt, 2015), and technological pedagogical content knowledge (Bozkurt, 2016). As can be seen, there is no research in Turkey on perceived self-efficacy of history teachers or pre-service history teachers.…”