Teacher Students’ Perceptions of their Digital Competence

Svensson, Maria; Álvarez, Roberto Baelo

doi:10.1016/j.sbspro.2015.02.302

Cited by 39 publications

(36 citation statements)

References 9 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Alanyazında yer alan çalışmalarda öğretmen adaylarının dijital okuryazarlıklarının yüksek düzeyde olmasının önemli olduğu ifade edilmektedir (Khalid, Slaettalíð, Parveen & Hossain, 2015). Ayrıca alanyazında öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık beceri düzeylerinin yüksek olması mesleki gelişim açısından önemli olduğu ifade edilmektedir (Svensson & Baelo, 2015).Bununla birlikte dijital okuryazarlığın öğretmen eğitim programında temel olarak yer alması gerektiği ve öğretmen adaylarının dijital okuryazarlığı eğitim aracı olarak kullanmakta yetersiz kaldıklarını belirtilmektedir (Campbell, 2016). Rambousek, Štípek, & Vaňková (2016) tarafından yapılan çalışmada ise öğretmen adayları kendi dijital okuryazarlık düzeylerini minimum olarak ifade etmektedirler.…”

Section: Sonuç Tartışma Ve öNerilerunclassified

“…Sınıf ortamında ve bireysel gelişimde tüm bu olumlu etkileri dikkate alındığında alanyazında (Khalid, Slaettalíð, Parveen & Hossain, 2015;Svensson & Baelo, 2015;Campbell, 2016;Rambousek, Štípek, & Vaňková ,2016) ; Gasaymeh, Al-Tawel, Al-Moghrabi & Al-;Ghonmein, 2017) öğretmen adaylarını dijital okuryazar olmaları önemli olarak görülmektedir. İçinde bulunduğumuz çağda Z kuşağına eğitim verecek olan öğretmen adaylarının bu kuşağa eğitim verecek düzeyde dijital okuryazar olmaları gerekir.…”

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Öğretmen Adaylarının Dijital Okuryazarlık Öz-yeterlilik Becerilerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Karakuş¹,

Ocak

2019

Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının dijital okur-yazarlık öz-yeterlilik becerilerini cinsiyet, öğrenim görmekte oldukları bölüm, anne ve baba eğitim durumu, mezun oldukları okul türü, bilgisayar erişim olanakları açısından incelemektir. Çalışmada Ocak ve Karakuş (2018) tarafından geliştirilen "Öğretmen Adaylarının Dijital Okuryazarlık Öz-yeterliliği Ölçeği (ÖADOÖÖ)" olarak adlandırılan Cronbach-Alpha iç tutarlık sayısı 0. 961 olan likert tipi ölçek kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemini Ege Bölgesinde bir üniversitede öğrenim gören 284 öğrenci oluşturmaktadır. Çalışmanın verileri 2018-2019 eğitim öğretim yılı güz döneminde elde edilmiştir. Çalışma sonucunda öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık öz-yeterliklerinin yüksek olduğu, cinsiyetin bir alt boyutta etkili olduğu, anne baba eğitim durumunun etkili olmadığı, bilgisayar öğretmenliği bölümünün dijital okuryazarlık öz-yeterlik düzeyinin yüksek olduğu ve meslek liselerinden mezun olan öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık öz-yeterlik düzeylerinin düşük olduğu sonucuna ulaşılmıştır.

show abstract

Section: Sonuç Tartışma Ve öNerilerunclassified

Section: Introductionunclassified

Öğretmen Adaylarının Dijital Okuryazarlık Öz-yeterlilik Becerilerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Karakuş¹,

Ocak

2019

Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Digital competency as one of eight main competencies that have determined by European Commission [7]. In this research, the digital competency was underlined in the base competence of digital technology use.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 97%

“…This competency can be broadly defined as a confident, critical, and creative of ICT use to reach the goal that related to the work, work worthiness, learning, recreation, inclusion and the participation in the society [7].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

The Contribution of Teacher’s Digital Competency to Teacher’s Professionalism at Vocational High School

Mangiri*¹,

Sofyan²,

Susanto³

et al. 2019

IJITEE

View full text Add to dashboard Cite

Teacher professionalism is the ability of teachers to perform basic tasks as educators. The teaching profession as educators faces challenges that require a new set of competencies and broader competencies. The development of science and technology has changed many things and in various fields are switching in digital technology. The study aimed to analyze the contribution of teacher’s digital competency to teacher’s professionalism at vocational high school. This study was ex-post facto research, and The data were collected using a questionnaire with the content validity testing used construct validity. The research subjects were 33 teachers from 3 vocational high schools in Sleman Regency. Samples were determined using proportional random sampling. Data analysis techniques used in this study are descriptive analysis techniques and regression methods. The result of this study showed that the digital competency and professionalism of teachers were in the high category. Teacher’s digital competency had a positive and significant contribution to teacher’s professionalism, with the value of contribution was 16,5%, while 83,5% was explained by the other variables that do not investigate.

show abstract

“…Teacher competencies in both digital technology and information technology have the same direction so that these competencies require teachers to be confident, critical, and creative in utilizing information technology [8], teachers have two roles at once, namely as learners/users and teachers [2] [4]. Competence in information technology implies that teachers must have pedagogical and technological abilities [4] [9].…”

mentioning

confidence: 99%

Integration of ICT Skill Among Vocational School Teachers: A case in West Java, Indonesia

S.*¹,

Sumarto²,

Juanda³

et al. 2020

IJITEE

View full text Add to dashboard Cite

vocational education, particularly vocational teachers. The demands of vocational teachers in the digital era to be expected to be able to develop learning skills by using concepts, ideas, and thoughts in solving problems through digital technology, so that teachers are able to integrate digital technology in the learning process. This study aims to analyze the level of ICT skills of vocational teachers in West Java. The data of this study were collected using quantitative methods, questionnaires were given to 185 vocational teachers who taught subjects in both public and private vocational schools. Questionnaire items related to the knowledge of teacher ICT skills is based on demographic factors. Data analysis used SPSS V. 23 using independent T-Test and one way ANOVA. The findings of ICT abilities based on demographic factors (age, gender, years of service, academic qualifications and teacher certification) are valued at P>.05. This means that all ICT skills of teachers based on their demographic factors do not have a significant difference. However with further analysis, the average ICT ability of vocational teachers diverse based on age, gender, years of service, academic qualifications and teacher certification. Another finding is that the ability of ICTs to use Microsoft Power point is still weak compared to the ability to use computers, Microsoft Word, Excel and the internet. So training is required to improve the ability of ICT vocational teachers in an effort to integrate ICT in the learning process in the classroom

show abstract

Teacher Students’ Perceptions of their Digital Competence

Cited by 39 publications

References 9 publications

Öğretmen Adaylarının Dijital Okuryazarlık Öz-yeterlilik Becerilerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi

Öğretmen Adaylarının Dijital Okuryazarlık Öz-yeterlilik Becerilerinin Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi

The Contribution of Teacher’s Digital Competency to Teacher’s Professionalism at Vocational High School

Integration of ICT Skill Among Vocational School Teachers: A case in West Java, Indonesia

Contact Info

Product

Resources

About