Teachers’ convictions and beliefs regarding the professional debut

Crasovana, Mariana; Ungureanu, Dorel

doi:10.1016/j.sbspro.2010.03.423

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“…International researches (Aldrup et al, 2017;Boyle et al, 1995;Cozolino, 2017;El Helou, Nabhani & Bahous, 2016;Neves de Jesus et al, 2014;Schonfeld, 2001), as well as the Romanian ones (Clipa & Boghean, 2015;Clipa, 2016;Crașovan & Ungureanu, 2010;Hurduzeu, 2009;Jurcăru, 2003;Masari, Muntele & Curelariu, 2013;Miclea, 2010;Pitariu, 2007;Zlate, 2010;) highlight that this matter is all the more necessary as teachers' emotions can affect their performances and the children, pupils' well-being (Aldrup et al, 2017;Ignat & Clipa, 2012;Warren & Dowden, 2012;Sandilos et al, 2018;Sparks, 2017). The teachers suffering of burnout live with high stress levels and lack of sense about their presence in the classroom.…”

mentioning

confidence: 99%

Teacher Stress and Coping Strategies

Clipa

2018

LUMEN Proceedings

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The article wants to describe the perceived stressors for teacher from Romania and the appropriate modalities for reducing this professional stress. We try to investigate the perceptions of teacher upon the evaluation as a stress factor and the solutions for this stress. For this study we apply a questionnaire which was administrated to 120 teachers from Suceava County. The research showed that Romanian teachers experience high levels of stress, almost half of them being tempted to give up this profession. The most used coping actions reported were the positive ones, such as enjoyable activities. Final finding is that increasing qualified personnel, creating a positive organizational climate and communicate results of evaluation process.

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mentioning

confidence: 99%

Teacher Stress and Coping Strategies

Clipa

2018

LUMEN Proceedings

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“…A la hora de incorporarse por primera vez a un centro educativo y verse enfrentado a los desafíos que ello significa, existe la posibilidad de que los profesionales no logren encontrar soluciones alternativas a las situaciones que se les presentan, pudiendo perpetuar prácticas aprendidas (Fink, 1992;Marcelo, Mayor, y Murillo, 2009;Sorcinelli, 1994), cerrándose a la innovación o incluso desertando al poco tiempo, no llegando a consolidar la transición entre estudiante y profesional. Este último punto ha sido motivo de estudio y se estima que entre el 25 % y el 50 % de los profesores deserta en los primeros cinco años de ejercicio (Ávalos, 2014;Crasovana y Ungureanu, 2010;Tardif, 2004;Helms-Lorenz, van de Grift y Maulana, 2015;Gardinier y Weisling, 2018).…”

Section: Introductionunclassified

Mentoría Virtual MEVI-UMCE

Pinto

Mas²,

Manzor³

2023

Interculturalidad, Inclusión Y Equidad en Educación

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“…En este contexto, los procesos de inducción del profesorado constituyen una etapa crucial tanto en la adaptación a la enseñanza como a la construcción profesional, siendo las experiencias adquiridas durante este proceso cruciales para las creencias y actitudes docentes; la práctica profesional futura, y las disposiciones hacia la adaptación, supervivencia o deserción del nuevo docente (Marcelo y Vaillant, 2009;Tardif, 2004;Vélaz de Medrano, 2009;Crasanova y Ungureanu, 2010;Ingersoll y Strong, 2011).…”

unclassified

Las competencias requeridas en el mentor: clave para el éxito en los procesos de inducción pedagógica

Castillo

2018

Aula

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Resumen: La inserción de los profesores principiantes en los espacios escolares resulta ser todo un desafío. El shock con la realidad confronta a tal punto que amenaza la identidad docente, así como su permanencia en el sistema. Frente a esto, han emergido diferentes sistemas de inducción, orientados a acompañar este difícil periodo de la vida profesional. Un actor clave en estos procesos de inducción es el mentor. Sin embargo, la mentoría implica una práctica profesional diferente, que requiere de competencias profesionales específicas y diferentes a las que se requieren para ser un buen profesor de aula. Por esto, es crucial que el mentor desarrolle competencias específicas que le permitirán guiar de manera efectiva y pertinente los procesos de mentoría. Palabras clave: mentor; competencias; inducción.Abstract: The insertion of beginner teachers in the schools is very difficult and a real challenge. The reality shock confronts and threats the teachers' identity and their stay in the scholar system. For this reason, different induction systems has emerged for the purpose to guide this difficult period in life of beginner teachers. Nevertheless, mentoring involves a very different professional expertise, with specific competences, that are not similar to necessary competences in the classroom. For this, is crucial that the mentor develops specific competences that will allow guiding the mentoring process in an effective and relevant way.

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Teachers’ convictions and beliefs regarding the professional debut

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Teacher Stress and Coping Strategies

Teacher Stress and Coping Strategies

Mentoría Virtual MEVI-UMCE

Las competencias requeridas en el mentor: clave para el éxito en los procesos de inducción pedagógica

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