Teachers’ Use of and Attitudes Toward Informational Text in K–5 Classrooms

Une approche d’enseignement des stratégies de compréhension de lecture de textes courants auprès de jeunes lecteurs à risque d’échouer

“…Néanmoins, les textes préférés des enseignants des premières années du primaire reflètent peu ce besoin de se familiariser avec une grande variété de textes (Ness, 2011). Une étude de Duke réalisée en 2000 sonne l'alarme en révélant que les textes informatifs en classe de 1 re année sont d'une incroyable rareté.…”

Lire des textes informatifs ou narratifs aux élèves ? Choix et conceptions des enseignants

“…Bien que l'importance d'exposer les jeunes élèves aux textes informatifs ait été montrée, les enseignants auraient tout de même une préférence marquée pour les textes narratifs comme soutien à la lecture aux élèves (Duke, 2003 ;Ness, 2011 ;Richgels, 2002 ;Yopp et Yopp, 2006). Ce choix implicite, selon les auteurs cités, s'expliquerait peut-être par le fait que certains enseignants ne se sentiraient pas à l'aise d'aborder avec leurs élèves les diverses structures des textes informatifs.…”

“…À ce jour, des auteurs ont mis en évidence la nécessité d'exposer davantage les élèves du préscolaire et du primaire aux textes informatifs (Duke, 2000 ;Moss, 2004 ;Ness, 2011 ;Ruddell, 2012). D'autres auteurs ont développé des modèles pour guider les pratiques d'enseignement faisant usage de ces textes (Dymock et Nicholson, 2010 ;Palmer et Stewart, 2005 ;Stead, 2014) ou des critères pour juger de leur qualité (Atkinson et al, 2009).…”

“…Il n'est donc pas surprenant que de plus en plus d'enseignants optent pour ce soutien à l'enseignement qui offre de multiples possibilités pédagogiques dans plusieurs matières scolaires. Or, bien que l'on puisse se réjouir de l'espace grandissant qu'occupe la littérature jeunesse dans les salles de classe, des chercheurs déplorent le fait que l'on n'offre pas suffisamment aux élèves du préscolaire et du primaire l'opportunité de se familiariser avec les divers genres de textes, notamment les textes informatifs (Gagnon et Ziarko, 2011 ;Ness, 2011 ;Pentimonti, Zucker, Justice et Kaderavek, 2010 ;Yopp et Yopp, 2012). En effet, cette situation est préoccupante, puisque les élèves sont appelés à lire des textes informatifs dont la complexité augmente graduellement d'un niveau scolaire à l'autre.…”

“…Cependant, les enseignants semblent avoir une préférence marquée pour les textes narratifs lorsque vient le moment de faire la lecture aux élèves (Duke, 2003 ;Ness, 2011 ;Richgels, 2002 ;Yopp et Yopp, 2006). Mais comme le montrent les recherches qui suivent, il y aurait lieu de considérer également les textes informatifs, car ils possèdent des propriétés qui les distinguent des textes narratifs et ils offrent des opportunités d'apprentissage pouvant être profitables aux élèves du préscolaire et du primaire.…”